课题：《乘法的初步认识》

执教老师：赵芳

教学过程:

一、在具体情境中认识“几个几”连加

1.在分类中初步感知。明晰分成2类，一组加数都相同，另一组加数不相同。

2.在观察中体会乘法意义。

课件出示例题的主题图。列出小兔和小鸡的加法算式，知道这两道加法算式有共同的地方都是相同加数连加，对“几个几”相加有了比较清楚的认识，创造了建立乘法概念的条件。

二、在问题解决中初步认识乘法

1.创设情境，引入乘法。

随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉很麻烦，发现列乘法算式更简便。

2.教学乘法算式各部分的名称。

学生自学，并抽查自学成果。

3.对比发现。

在强烈对比中，学生真切地感受到用加法算“太麻烦”，用乘法算“简便”，感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。对乘法基础知识的认识，用整体介绍、比较强化的方式，有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。

三、巩固练习，内化新知

1.画图比赛。2.改写算式。3.我会画。

让学生学会用乘法来思考，促进学生对乘法含义的内化。

四、回顾反思

个人反思：

点评人1：  王丹  

“几个几”相加是乘法的生长点，赵老师设计了对连加算式分类的活动，引导学生把“几个几”相加的连加算式从一组加法算式中分离出来，有利于学生感知乘法的实质。继而，通过观察归纳相同加数连加的算式的特点，用小棒摆出几个几的操作，引导学生逐步认识和理解“几个几”相加的算式的特点。这样，环环相扣，逐步深入，使学生在丰富、多样的活动中，对“几个几”相加有了比较清楚的认识，创造了建立乘法概念的条件。

点评人2：  张慧慧  

课堂结构清晰，难度螺旋上升。让学生自主发现加数的区别，发现加数越多算式越麻烦，自然引出简便方法一乘法。很多学生其实已经学过部分乘法相关的知识，但还不道为什么有了加法还要用乘法，所以本节课到这里就非常的水到渠成了。

点评人3：  杨维娜 

在学生独立用小棒或其他方式表示5个2时，赵老师选择展示了两个资源，首先是正确的学生资源，用小棒画了5组小棒，每组两根，巩固了学生对于几个几的正确认识。随后出示了一个错误的学生资源，每组五根，画了两组，通过这个资源加深学生对于几个几的理解。赵老师在学生资源中准确抓取学生的薄弱点，及时对比辨析，帮助学生更好地理解，为后续理解乘法打下坚实的基础。

点评人4：   季慧   

在课程开始，赵老师巧妙地引导学生对算式进行细致分类，随后聚焦于加数相同的算式，引导学生深入感悟，理解每一个算式实则都是“几个几”的相加形式，为后续乘法的学习奠定了坚实的基础。在新课推进的过程中，赵老师精心设计了一系列“说、摆、画”等活动让学生在实践中不断深化对“几个几相加”概念的理解。紧接着，赵老师巧妙地制造了认知上的冲突，激发了学生探索乘法运算的内在需求，使得整个教学过程如行云流水，自然而然地引导学生迈向了乘法知识的学习，值得学习。

点评人5：   杨芸洁   

整节课学生学习热情高涨，争着回答黑板上几个加法算式的相同与不同之处，展示着自己的想法，教师及时的利用学生的发言小结出求几个相同加数的和可以用乘法计算。赵老师对乘法的读写法作了明确的点拨示范，给了学生很好的榜样作用。

点评人:6：   梅丽莎   

赵老师从开始复习引入多个相同加数相加的算式，到农场中数兔子、数小鸡也是带领学生数出几个几，再到商场中数电脑学生自然而然数出几个几，最后到100个2写加法太麻烦，引出乘法。其中用了大量情境，激发学生学习兴趣，提炼出足够的加法算式让学生很好体会乘法的含义。

点评人7：    贾杨   

本节课教学思路清晰, 通过学生感兴趣的农场情景让学生发现数学信息、提出问题、列出加数相同的算式，比较、发现算式共同特点，让学生在亲自动手画一画、写一写的过程中体会有若干个相同加数相加时还用加法算式特别麻烦，从而引出乘法算式及意义。

点评人8：    高霞   

在新授课过程中，赵老师利用小棒让学生更直观形象地理解算式的含义。之后，再将其抽象为数学语言，使学生能够用数学符号表示“5个2”。通过动手画一画，加深了学生对“几个几”概念的理解。当讲到“100个2”时，教师采用思维可视化的方法，增强了学生的视觉冲击力，也激发了他们的探索欲望。

点评人9：   王燕萍  

赵老师通过创设生动有趣的情境，引导学生把看不见的思维表达出来，接着，通过直观的画图方式，帮助学生把抽象的数学知识，生动形象的呈现出来，尝试用加法和乘法表示出来，引导学生进行加法和乘法的比较，体验乘法的发生、发展、形成过程。最后，设计层层递减的练习，进一步巩固学生对乘法的认识。

点评人10：    唐琳   

赵老师在课堂上注重让学生在实践中提炼数学模型，并能运用这个数学模型去解决问题。在课堂上，赵老师运用直观的教学手段，让学生动手画一画，在师生互动中提炼出“几个相同加数相加的运算可以用乘法表示”。在摆小棒的过程中列出乘法算式，然后出示乘法算式。