在《列方程解决两步计算的行程问题》的教学中，我尝试引入了“画数学”的方法，旨在通过直观的图形帮助学生理解抽象的间隔问题。以下是我对这次教学的反思。
    本次课以各种情境的行程问题为实例，讲解了用方程解决两步计算行程问题的策略。我利用“画数学”的方法，引导学生通过绘制线段图或示意图来理解和解决行程问题。教学目标是让学生掌握列方程解决行程问题的解题思路，并能够运用图形工具解决实际问题。

一、教学亮点
    通过“画数学”的方法，学生们能够更直观地理解间隔问题的本质，提高了他们的学习兴趣和积极性。同时，图形工具的使用也帮助学生更好地把握问题的关键信息，提高了他们的解题能力。

二、存在问题
    部分学生在绘制图形时存在困难，无法准确地表示问题的特点。因课堂时间有限，不能一对一指导，只能在共性问题上做统一讲解。
   三、改进措施与展望
    （一）加强绘图技能训练

在以后的教学中，我将加强对学生的绘图技能训练，提高他们的空间想象能力和绘图准确性。这有助于学生更好地运用“画数学”的方法解决问题。
    （二）增加课堂互动时间

我将适当调整教学节奏，增加课堂互动时间，确保每个学生都有机会表达自己的观点和想法。同时，我也将鼓励学生多参与讨论和交流，培养他们的合作精神和沟通能力。
    （三）增加总结式实践作业

行程问题分为几大类，课堂上不能详尽地讲解每一道题，但是掌握了类型的特征就能够帮助学生更好地寻找突破口，解决问题。可以在课后增加总结式的实践作业，先由学生总结，再由教师课堂上讲解补充，构建成知识网络，这有助于学生将所学知识应用到实际生活中去，提高他们的问题解决能力。
    总之，通过本次教学实践，我认识到“画数学”在解决间隔问题中的重要作用。在今后的教学中，我将继续探索和完善这种方法，并努力将其应用到更多的教学实践中去。