在《植树问题》的教学中，我尝试引入了“画数学”的方法，旨在通过直观的图形帮助学生理解抽象的植树问题。以下是我对这次教学的反思。

本节课结合植树的情境，借助生活经验，通过“画数学”的方法，理解植树问题的3种情况。让学生经历“解决具体问题——抽象数学模型——数形结合发现对应关系——运用模型解决问题”的过程中，在分析解决问题中培养学生全面缜密的思维习惯和独立思考，勇于探索的理性精神。

一、教学亮点
    通过“画数学”的方法，学生们能够更直观地理解植树问题的本质，借助实物图、线段图等方式，借助一一对应的思想建立并体会“植树问题”的模型内涵,感悟“数形结合”等数学思想。让学生在自主探索中发现规律，渗透一一对应思想，培养学生的数感，建立起“对应”的表象，初步培养学生探究解决问题有效方法的能力。

二、存在问题
    在解答数学问题的过程中，读题是关键的一步，读题不是简单的文字阅读，而是要抓取题目中的关键信息，头脑中还要建立初步的模型意识，找到解决问题的关键。在教学过程中，发现学生信息读取、分析问题的能力有待加强。部分学生在画图时存在困难，无法准确地表示问题的特点，这可能与他们的空间想象能力和绘图技能有关。

 三、改进措施与展望
    （一）引导学生化繁为简，把握问题内涵

解答植树问题，先要让学生进行问题的探究，通过数形结合思想，将复杂的文字转化为简单直观的模型，重点分析这一模型下两端应该如何处理，把握问题的核心内涵后，再进行模型构建，列式解答，一些烦琐问题就能迎刃而解。

（二）在动手实践中，领悟数形结合思想精髓

在植树问题解答过程中，教师要引导学生对每个问题都绘制直观图片，提炼问题模型，对间隔数与两端情况进行针对性分析。通过直观图形的呈现，让学生在头脑中构建实物模型，进行植树模拟，验证自身结论。

（三）对比观察，促进学生举一反三

植树问题是小学数学的典型问题，涵盖的知识点较多，应用过程中也比较灵活。为了防止学生出现眼高手低的问题，在分析植树问题的过程中，教师要让学生进行有效的观察，通过一一对应，有效比对，找到恰当的数学模型。
    总之，通过本次教学实践，我认识到“画数学”在解决植树问题中的重要作用。在今后的教学中，我将继续探索和完善这种方法，并努力将其应用到更多的教学实践中去。