在本次教学实践中，我尝试引导学生使用“画数学”的方法来进行平均分教学。这一教学方法旨在通过直观的图示让学生感受平均分的含义，学会将一些物体按“每几个一份”平均分的方法。经过教学，我收获了一些宝贵的经验，也发现了一些需要改进的地方。
    一、教学亮点

1.尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

平均分对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。在教学过程中，从学生熟悉的“分成”入手，先让学生思考“可以怎么分”，进而引导学生思考如何将分法再分类，逐步引导学生明确“每份分得同样多，叫做平均分。”

2.借助画图表征展开探究，提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出:“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”本节课放手让学生动手操作，让学生画一画、圈一圈、比一比、说一说，尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过画图、观察找到解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，用画图的方法解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

二、存在问题与改进措施
    1.学生语言表达能力还需提高：在表达平均分的结果时，部分学生语言表达并不是十分准确，仍需在后续教学中多设置问题，对有困难的学生进行指导和训练。

2.对“平均分”概念理解不够深入：学生在圈画物体时，过于关注每份的数量同样多，而没有形成对“总数、份数、每份数”等概念的清晰认识，需加强学生对概念的理解，从而更全面地认识平均分。
    三、课堂小结

本节课通过生动的实物操作和直观的图形展示，让学生深刻体验和理解平均分的概念。在小组合作中，学生相互讨论和交流，促进了知识的巩固和提升。

通过本次教学实践，我深刻体会到了“画数学”方法在教学中的独特优势和价值。在未来的教学中，我将继续探索和完善这一教学方法，使其更加适应学生的需求和发展。同时，我也将关注学生的学习反馈和进步情况，不断调整教学策略和方法，以实现最佳的教学效果。