在本次《分数除以整数》的教学实践中，我采用了“画数学”的策略来帮助学生理解除法的算理，感悟计算的本质。以下是对本次教学实践的反思与总结：

一、教学亮点

1.直观性增强：通过图形化的手段，学生能够将抽象的数学问题具体化，使得原本复杂的算理变得可感知从而便于学生理解。这种教学方式有效降低了学生的认知门槛，同时激发了他们的学习热情。

2.理解深度提升：在绘图过程中，学生需要深入分析计算时的计数单位变化，并思考如何用图形来表现。这一过程不仅锻炼了学生的分析能力，也加深了他们对算理的理解。

3.解题技巧提升：通过图形的辅助，学生能够更清晰地洞察计算的本质，从而找理解计算时计算单位与计数单位个数的变化。这种能力对学生未来的学习和生活都具有重要的意义。

二、存在问题与改进措施

1.画图能力差异：在教学中，我发现学生的画图能力存在差异，部分学生难以准确表达。针对这一问题，我计划在未来的教学中加强对学生画图技巧的训练和指导。

2.图形理解障碍：尽管大多数学生能够理解图形的意义，但仍有少数学生感到困惑。为此，我将更加注重图形的解释和阐述，确保每个学生都能准确把握图形所传达的信息。

3.教学节奏调整：教学中，我注意到有时节奏过于宽松，导致学生注意力不集中。因此，我将更加严格地控制教学节奏，确保教学过程紧凑而高效。

三、课堂小结

本节课中，学生通过画图对比，直观表现出计数单位的变化，并通过去除具体情境和数量，揭示了问题的本质。这种方法不仅帮助学生建立了简明扼要的图示模型，还让他们认识到这一模型可以解决一类问题，这是数学应用的关键。图示化教学提高了学生的读图能力，也培养了他们用图示表征问题的能力。

通过本次教学实践，我深刻认识到“画数学”方法在数学教学中的重要作用。未来，我将继续探索和完善这一教学方法，以满足学生的需求，促进他们的发展。同时，我将密切关注学生的学习反馈，不断调整教学策略，以实现最佳教学效果。