之前听过有关结构教学的课，但那只是孤立的一节课，今天有幸听到两节相关联的数学课，体会到结构教学得天独厚的优势。

优势一：整体感知概念，对平面图形的特征建立基本的敏感。

“三角形与四边形的认识”一课，路采用开放导入的方式提出问题，“要搭一个三角形，至少需要几根小棒？你能用这些小棒搭出多少种不同类型的三角形呢？”开放性问题的提出促使学生的基础性资源得以生成。本节课没有点破等腰三角形、等边三角形、等腰梯形等等这些名称，但学生已经对这些图形的特征有了很清晰地认识。

优势二：动手实践落到实处，在实践中掌握知识。

在《三角形与四边形的认识》这节课中，学生在一系列的操作中，逐步将三角形分为三边相等、两边相等、三边不等这几类，相比之前的告知孩子，孩子在动手实践中掌握了分类，对于图形的周长的计算方法，也就没有问题。

优势三：拓宽思路，为后续学习垫下基础。

两节课，都渗透了五年级要学习的一一列举的策略，同时，根据数学知识形成的逻辑顺序，通过有机化的语言让学生感受丰富的活动背后的概念本质，渗透基本的数学思想方法，形成科学的数学概念建立路径。以后不管认识怎样的图形，不管计算怎样的图形周长，孩子都能很好地应对。

结构教学，教结构，用结构的过程，让我感受到了张弛有度，课堂思维的深度，开放度，能真正地提升学生素养。以后我也会在自己的课堂中进行实践和探索。