万事万物都有结构，世界始终以结构的方式运行。结构的纷繁多样就造就了世界的繁茂，如何理解结构，形成结构和运动结构，成为人类思想与实践的常态。自2006年至今，王校长已经连续领衔三届工作室对建构教学展开了深入的研究。

结构教学优化了教师的思维方式，磨砺的新的基本功。结构教学要求教师站在结构的高度，对教材进行结构化的研读，即透过教材知识点的布局寻找知识间的内在的，纵横交错的本质联系和展开逻辑，发现内容编排的思想内核以及蕴含的育人价值，在对教学进行结构化的设计，对教学资源进行结构化的加工。

结构教学激发了学生的学习内需，提升了新的学习力。结构教学视野下的教是为了后续的少交或甚至不交，为了让教为不教奠定坚实的基础，我们努力坚守学生已经会的坚决不教学生能学会的尽量少教学生难学会的努力今朝的准则，而叫方教方法教策略教结构的价值就在于教给学生一种思维方式，以使学生具备独立解决问题的能力。为此，结构教学，要求教师头脑中至少拥有五个清晰教什么结构要清晰不同结构之间的联系要听取学生走进课堂，史前已经有什么样的结构要清晰？用什么策略让学生掌握某个，结构，要清晰走出课堂时，对学生是否掌握，教师所教的结构要清晰，只有这样才可能实现教是为了不教的价值回归。