徐老师执教的内容是苏教版二年级上册观察物体第一课时，本课属于空间与图形领域。从师生互动情况来看：学生学习这一内容兴趣浓厚，也较轻松；徐老师在某些环节上处理得较细腻，在学生看似不教就会的直观思维上努力去培养他们基于科学概念和方法基础上的空间观念。在这一学段（1—3年级）中空间观念主要表现在：能由实物的形状想象出几何图形。空间观念的发展是一个包含观察、想象、比较、抽象、概括，从片面到全面、从平面到空间的认识事物的过程。我认为，本课的亮点在于她引领学生在形象与抽象之间逐步建构起对图象与实物及其相互关系的认识。

1.从形象到表象：经验储备

本课自始至终都没有离开一件事——观察。徐老师非常注重引导学生观察，让学生在活动中掌握观察的方法和技巧，形成学生自身的体验，从而逐步培养空间观念。

首先，让学生从自身方位去观察熊猫，看到的图象是正对着自己的那个面的图象，并在小组内说说在什么面看到的是什么样子。接着，让学生从熊猫照片里找出哪张是自己看到的。然后，让学生顺时针变换观察方位，并发现改变观察视角，看到的图象会不同。最后，让学生闭上眼睛想象来建立实物表象：“从不同方位看到的是什么样子？”徐老师充分利用学生的视觉、听觉等多种感官，让学生通过看一看、说一说、想一想、比一比等实践活动，促使学生从实物表象逐步提升到图象表象。从对熊猫玩具这一具体实物的感知出发，储备了清晰、丰富的表象，这是发展学生空间观念的第一步。

2.从表象到抽象：理性分析

本课的难点是如何分辨左面和右面看到的样子。徐老师用到了两种策略：比较法和实践法。比较法：徐老师呈现了两个资源，引导学生抽象比较，有的学生从刚才的活动经验出发，找出了正确资源，概括出了分辨方法。实践法：徐老师要求小组四人都在熊猫的左面（和右面）排好队，平视熊猫。再次让学生通过观察、提炼，感悟出图像特征，明确分辨方法。

当学生具备了一定的表象之后，徐老师及时引导学生用语言进行概括，从而形成比较理性的空间观念。

3.从抽象到形象：联系实际

本课习题设计较有层次感，从观察单个物体提升到观察两个物体。学生已获得了清晰的理性认识，徐老师让学生将所学知识运用到实际问题中去，积累形象例子，进一步掌握概念的本质。

建议：

1.增加“动态观察”，可与“动物摄影展”整合。（比如，教材第92页第3题）

2.前面的观察点可以变化一下，不要一直都是以看到熊猫的脸为前面。如果以熊猫的左面为前面，那另外三个面分别是什么样子？也可让学生去思考。