今天，有幸听了四节六年级的《互联网的普及》这个内容的课，因为有对比，所以更能看出每节课的精彩之处。让我印象最深刻的是由金坛的傅老师上的第一节课。

本节课，完全是由学生主导。从一段全国的数据材料导入，让学生激发了解身边互联网的普及的需求。接下来，由学生提出三个研究问题：1、本班学生互联网普及情况2、本班学生家庭成员互联网普及情况3、本班学生使用互联网干什么情况调查。设计的三个大问题，由浅入难，每个大问题里面都有三个小问题，小问题也是有梯度的。让学生有一种跳一跳够得到的感觉，学生参与程度也比较高。

在听课之前，我一直在思考，本节课的侧重点在什么地方，第二节课侧重于计算普及率，第三节课侧重于针对问题设计调查内容，四节课全部听完，我觉得这个内容，第一节课是做的很到位。第一，引导学生在读表和交流的过程中理解普及率的含义，领悟普及率的计算方法。2.引导学生有序开展调查活动，用合适的方法整理数据，进而获得统计结果，增强学生应用数学知识解决问题的意识。3.学生在互相合作的探索过程中，养成与他人合作的良好习惯，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

听完后，我们纷纷对这位男老师的专业素养所折服，老师的教学设计体现了结构化，比如交流完全国的上网的情况，回到身边，你想知道什么，问题开放，但又有过程结构的内在逻辑；再比如，两个大问题之后的估一估，体现了教师对于练习设计的巧妙，情理相融，丰富了内容结构；再比如，回顾整个学习过程，你有什么收获和体会？教师关注学习方法，提升品质，体现思维结构不断深化。因为教师的思路清晰，目标明确，每部分知识的提问都设计的很合理，适时地追问，学生的回答，让课堂越来越精彩。

一节好课，不在于老师的表现有多精彩，更在于学生，是否得到提升，这节课，真正体现了以生为本。