今天，有幸观摩了常州市数学优质课评优活动，上午四位老师同上《互联网的普及》一课。他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学风格，使我真正感受到了数学教学艺术的魅力。尤其是听了金坛傅广辉老师的课，感触很深，整堂课思路清新，环环相扣，水到渠成。仔细回味傅老师的这节课，有许多值得我学习的地方。

1、重视学生发现问题、提出问题能力的培养

在平时教学中，教师关注的要么不够，要么太少，我们教师的注意力主要放在了分析问题和解决问题之上了，导致学生自己很少去发现和提出问题。如果学生提出了很好的问题教师及时予以解决，不仅仅是为了不遗留问题，同时也是培养学生的自信心和提高学生的学习兴趣。

本节课中，傅老师设计了一个开放性的问题：“回到我们的身边，你还想知道互联网的哪些问题？”这一问题的创设立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，在这一问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考，提出了很多有研究价值的数学问题，本节课的三个研究主题都是从学生提出的问题中选择的，正是这种基于学生需求出发的学习，学生的学习兴趣浓厚，变“让我学”为“我要学”。

2、重视学生学习过程，培养学生数学素养

在统计和分析班级内家庭互联网普及情况时，傅老师充分地相信学生，放手让学生经历了统计的全过程，形成了一种具有统计思想特征的数学思维方法，包括估计推断的思想，比较的思想，相关分析的思想等具体的思想方法，学生掌握了统计的思想方法，在解决“班级学生上网干什么“的问题上，他们自觉地运用统计的思想方法去思考。

学生通过调查整理、汇总计算、讨论、分析等一系列活动，掌握普及率的计算，提升统计能力，体会百分数的应用价值，发展数据分析观念，进一步积累数学活动经验，培养应用和创新的意识；同时学生进一步熟悉统计过程，培养学生合作交流和团结协作的意识。             

3、重视学生数学应用意识的培养

本节课的教学结构是：发现、提出问题---分析、解决问题，在分析解决问题的过程中又渗透了统计的学习方法结构：收集整理数据---描述分析数据。回顾反思环节，傅老师在和学生一起总结学习方法后，引导学生用今天所学的方法结构开展其他的有意义的调查活动，使学生主动接触社会，深入生活，用数学知识解决社会生活中的问题，认识学习数学的用途，增强数学意识。

综观整堂课，傅老师尊重学生，信任学生，努力营造轻松、快乐、有效的课堂生态，使课堂成为孩子们自己发现问题、分析问题、解决问题的园地，充分体现了教师较好的教学观念和驾驭数学课堂教学的能力。