观察物体能够了解它的形状、大小、结构，是认识物体的重要途径。在观察物体时，能不能抓住某一物体区别于其他物体的主要特征，往往受制于观察能力的高低。而观察能力是在观察物体的实践中逐渐形成和发展的。本课是第一次进行观察物体的教学，徐老师精心设计了丰富多彩的活动，让学生在活动中学会观察的方法，提升观察能力。我将从以下三个方面简单谈谈听完这节课的感受:

一、在熟悉场景中体会观察方法

整节课徐老师选择的教学情境都是学生比较熟悉的，如上课教室与自己教室的对比、班级同学的背影、熊猫馆的大猫……在相对熟悉的场景中，学生会主动自然的观察，并利用已有的生活经验做出正确的判断。而一些简单的观察方法，则在交流中逐步传达给孩子：“像这样认真地看、仔细地看就叫观察。”“从不同的角度观察他，看到的一样吗？”环节目标清晰，明确观察要认真、仔细并从不同角度进行。

二、在照片对比中掌握判断技巧

    在实物或实物图与相应试图之间正确建立联系是低年级学生学习的难点之一，尤其是“判断从左、右两个方位观察到的物体的形状”难上加难，为此徐老师细致的设计了对比分析、观察验证的活动。让学生对比从左、右两面看到的熊猫样子一样吗？再具体说一说哪里不一样？抛出问题：“怎么判断熊猫的左手、左脚，右手、右脚呢？”从学生的回答中提炼出关键：脸的朝向。那么是不是真的如孩子们所说坐在右边，熊猫脸就朝向右边呢？让孩子们带着这样的问题，再次轮流观察，并用完整的语句表述：我在熊猫的左边，看见熊猫的脸朝向左边。整个活动设计紧扣核心问题“怎么判断？”找到方法后进行科学验证。清晰的结构在两次的验证中也印在了孩子的脑海里。疑问——解决方法——验证方法——下结论。相信经过这样的过程，遇到类似问题，至少孩子们也会想到这样的解决过程，这也体现了数学的严谨和科学性。

三、在多样活动中提升观察能力

我觉得本节课的最大亮点是丰富多彩的活动，并且每个活动之间衔接自然，环环相扣，仅仅围绕课程目标，轻易突破教学重、难点。学生带着思考验证判断技巧的过程设计精巧，为每个学生提供了再次观察的机会，正是因为这个活动落到了实处，下面其他物体的观察学生也没有太大困难。最后玻璃杯的设计帮助学生打破了思维定势，生活中有些物体从不同角度观察是一模一样的，发展了学生的思考能力。

总体而言，本节课的活动设计层次明显，紧扣教学目标，徐老师能抓住学生资源中的关键，做出引领，培养孩子的观察能力。孩子们经过这节课的学习，能用数学的眼光从不同角度观察物体，并学会了解决问题的一般思路，数学思维有了一定的提升。