研 究 总 结
（2010年1月～2010年12月）
一、成果
确立了新的研究点——学科育人：基于学科性的数学单元结构教学研究
形成了新的研究链——闭合的生长系统
构建了新的研究群——导师团前沿引领；顾问团实践引领；合作团相互切磋；课题团共同探索。
拓展了新的学习维——《数学教育与数学哲学》《教育学的心理学》；《做有生命感的教育者》……
丰富了新的成果域——集中研究的20多节研究课涉及小学数学三大领域，
·关注两层设计：单元整体教学设计；分课时教学设计；
·关注三个逻辑：知识内在的关系逻辑；单元内部的结构逻辑；教学过程的展开逻辑；
·形成不同课型的基本定位
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课型
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目标定位
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教学重点
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新授课
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知识的形成与建立
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重在“授”——
依据知识结构、年龄特点、个体经验；
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练习课
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知识的巩固与深化
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重在“习”——
在若干重、难点突破中提升应用知识的能力；
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复习课
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突出系统性、全面性
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重在“复”——
内容全面覆盖\技能全面形成\素养全面提升
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二、发展性问题的剖析与改进
梳理走过的往日，我们顺利完成了工作室预定的阶段目标，更重要的是感受到了自己的变化和成长。同时我们也清晰地发现工作中存在的问题：对教育教学理论学习还需深入；用有效策略指导实践还需加强；让成员快速成长途径还需拓宽；使科研成果及时推广还需跟进。
过程虽然艰辛，但我们依然为拥有工作室这样一片诗意的栖居地而深感欣慰和自豪，也为拥有这样一群志同道合者而深感幸福与甜蜜。我们将在寻找问题的过程中进一步明确方向，用加倍的努力和勇气，去迎接新的挑战，实现新的跨越，用激情和智慧照亮我们的教育人生！
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