整体架构——促进学生思维的发展
（王小霞）
参加了教研组的活动，上午听了两节课：《认识比》和《按比例分配》，并参与了评课活动。应该说这两节课给我很大的震撼，尤其是第二节课，让我重新认识了数学课堂，重新在课堂中寻找落点。
自己刚送走了一届毕业生，对于“比”这一部分教学还是记忆犹新的，尤其是“按比例分配”，还记得教学时不断寻找参考资料，寻找各种各样的题型，就是为了让学生多加练习，多加巩固，生怕哪一类型的题自己没有考虑到影响了学生的解题。听完了今天的课，真为自己当时的手忙脚乱而汗颜。数学教学的目的究竟是为了什么？通过工作室前期的活动，应该说我对数学课堂的认识已经不仅仅停留在“知识目标”的基础上，知道要在课堂中落实思维目标和能力目标，自己平时的课堂教学也是这样实践的。可是碰到象“按比例分配”这样比较“难”的知识复杂的课时就乱了方寸，不知道如何组织。
在今天的课上，朱老师整体架构了这部分内容的教学。（1）一开始呈现一个并不完整的问题“把一些方格按3：2涂成黄色， ，黄色涂几格？”引导学生可以从补“总量”、“部分量”和“相差量”三部分来考虑，每一部分的补充又可以求另外的两个量。（2）把两个数的比拓展为三个数的比，让学生补充条件。（3）以补“部分量”为教结构，引导学生补“相差量”。
整个教学环节流畅而舒服，虽然不见得场面轰轰烈烈，但学生真正沉在里面学习，一环扣一环，学生能力和思维不断地上升，老师给学生设计了一个又一个最近发展区。以前几节课的教学内容，老师在一节课全渗透了，而且我发现这样整体设计的最大好处就是学生知道了知识的来龙去脉，感知了知识之间的联系，数学思维得到了整体的发展。
我今后在自己的教学工作中，也要进一步研读教材，提高自己整体架构知识的能力。
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