一、指导思想

在教育改革的大背景下，小学英语教育正逐步向注重学生实际运用能力和综合素养的方向转变。具身认知理论强调身体在认知过程中的重要性，认为身体与环境的互动是知识获取和理解的关键。因此，本研究计划旨在从具身认知视角出发，设计一套小学英语实践作业方案，以期提高学生的学习兴趣、实践能力和语言运用能力。

二、阶段性研究成果

一学期来全体课题成员基于课题研究计划,对本课题研究的思路和内容进行了深入的探索学习。

1.初步形成了部分文献的检索和分析。我们收集研读有关文件文献资料、国内外研究成果和实践经验，正确把握具身认知理论的内涵、表征，了解校本作业实践的定位和研究价值。

2.初步明晰了小学英语实践作业的现状。我们通过对我校学生、教师进行问卷调查，分析小学英语实践性作业在设计、实施、评价等方面存在的问题，并提出相应的改进策略，以提高小学英语教学质量，增强学生英语综合运用能力。

3.初步明晰了具身认知视角下小学英语实践作业的目标和内容。我们关注学生核心素养的养成，结合各年级单元情境与学生生活实际，将英语实践性作业与课文情境、生活情境相融通，罗列出三至六年级教材中可实行实践作业的单元，制定了合理的教学内容、作业目标与作业内容等。

4.初步进行了具身认知视角下小学英语实践作业的课堂实践个案研究。我们按照确定单元主题与目标、理清作业设计思路、回顾作业实施与效果以及总结反思形成经验等过程撰写了相应了课堂实践案例。

5.初步形成了具身认知理论视野下的实践性作业的实施策略，该研究包括实践作业有效实施的组织策略研究、实践作业有效实施的评价策略研究以及实践作业有效实施的反馈策略研究等。

三．工作目标

1.进一步探索评价策略研究及反馈策略研究。

2.整理细化实践作业体系，完善过程性资料，接受结题评估。

四．工作措施

1.深入强化理论研究，夯实课题研究基础。

以本学期课题中期评估为契机，进一步督促本课题组成员加强开展具身认知和实践作业的学习理论研究，全员参与撰写案例、经验总结、论文等，并积极投稿或参加各类比赛。

2.聚焦实践创新点，拓宽课题探究思路。

 课题研究与校级、校际等教研活动紧密结合，围绕具身认知、实践作业等做好案例创新。

充分利用区域联校教研活动等资源和平台进行教学研讨，定期聘请市、区教研员等专家指导课题活动的开展。以此集思广益，为研究开拓思路。

3.及时整理总结，巩固课题研究成果。

 课题组成员应明确分工，协同整理研究过程中的各类资料，对实践成果进行多次实践验证与论证，并精选研究成果，包括案例、论文及教学设计等，进行汇编整理。

五、工作安排

二月份：

1. 制订本年度课题研究工作计划，明确分工。

2.课堂研究执教内容商定。

三月份：

1.依托教材，开展体现具身认知理论的实践作业的课堂研究（一）；

2.细化三年级实践作业体系

3.相关实践作业的收集与展示。

四月份：

1．细化四年级实践作业体系

2.依托教材，开展体现具身认知理论的实践作业的课堂研究（二）；

3.组员根据分工，撰写案例研究报告。

五月份：

1.依托教材，开展体现具身认知理论的实践作业的课堂研究（三）；

2.论文修改与提交

3.细化五年级实践作业体系

六月份：

1. 细化六年级实践作业体系

2. 实践作业的整理与整合

召开课题总结大会，各成员简述各自的研究成果。