《具身认知视角下小学英语实践作业的研究》学期研究计划

2024.9-2025.1

一、指导思想

在教育改革的大背景下，小学英语教育正逐步向注重学生实际运用能力和综合素养的方向转变。具身认知理论强调身体在认知过程中的重要性，认为身体与环境的互动是知识获取和理解的关键。因此，本研究计划旨在从具身认知视角出发，设计一套小学英语实践作业方案，以期提高学生的学习兴趣、实践能力和语言运用能力。

二、阶段性研究成果

一学期来全体课题成员基于课题研究计划,对本课题研究的思路和内容进行了深入的探索学习。

1.加强理论学习,促课题研究。课题组的成员深入研究了具身认知理论，探讨了其在小学英语教学中的适用性和实践意义。通过文献综述和专家咨询，我们明确了具身认知理论的核心观点，即身体参与和体验对于认知发展的重要性。

2.加强教师培训,全员参与研究。课题组老师们充分利用教研活动时间集中组织学习,深入剖析作业研究的现状及实践路径，为投身课题研究奠定了基础。

3.实践操作,体会实效。学校层面要求每个教师都能做课题研究的实践者,从实效出发,从平时的课堂教学出发,精心备课,努力提高课堂效率,鼓励教师上课精讲,学生多练,开展各种活动激发学生的学习积极性。

三、主要工作

1. 理论学习，提高研究力

本学期课题组将会进一步开展单元实践作业设计的理论研究，根据问卷调查分析结果，梳理现状，再围绕单元前置性实践作业、分课时实践作业、单元拓展性实践作业等几个方面进行文献学习，了解单元实践作业设计的步骤、方法等，每月交流收获与感想，撰写相关论文，充实课题组成员的理论知识，提高研究力。

2. 实践出真知，作业设计展精彩

本学期继续围绕单元教学主题进行实践作业设计，撰写单元实践作业设计案例。课题组成员围绕单元前置性实践作业、分课时实践作业、拓展性实践作业三个方面设计相关作业，每人完成一份完整的单元实践作业设计案例，并进行展示，成员互相研讨。本学期还将围绕单元实践作业进行讲评课探究，借助校练兵课，开展实践研究，教研与科研结合，使课题研究真正为教学服务。

3. 积累与反思，为中期评估蓄力

为了给研究蓄力，课题组的成员要将理论与实践相结合，及时总结实践上的得与失，本学期至少写一篇跟单元实践作业设计相关的研究论文，争取每年至少有一篇围绕课题研究的科研论文在刊物发表或获得奖项。每人完成一篇英语单元实践作业设计的案例，为中期评估做准备。

四、具体措施

1.发挥课题组成员的骨干作用，认真组织课题研究工作。
2.组织有关教师参加专题培训，外出听讲座、学习取经等。
3.组织教师系统学习收集信息、处理信息、运用信息的能力，更好地做好课题研究。
4.组织课题组成员将论文、案例、反思等汇编。

五、具体安排

9月份：

1、制订本年度课题研究工作计划，明确分工。

2、校练兵课执教内容商定。

3、9月份文献研究，确定单元实践作业设计案例撰写方案。

10月份：

1、组织课题组人员学习相关的课题研究理论，并进行探讨与交流。

2、校练兵课，开展单元实践作业实践研究，执教者完成教学设计案例撰写。

3、10月份单元实践作业设计案例撰写并研讨交流。

11月份：

1、组织课题组成员积极撰写实践作业设计论文、案例，并组织投稿。

2、继续开展单元实践作业设计活动，完成案例撰写并进行研讨。

3、校练兵课，继续开展单元实践作业实践研究。

4、中期评估资料收集、准备、中期评估报告修改。

12月份：

1、文献研究，课题组成员论文修改。

2、中期评估相关资料整理、收集。

3、完成中期评估报告修改。

1月份：

1、组织课题组成员就本学期课题开展的内容进行总结。

2、对课题开展情况进行总结，梳理阶段研究成果。

3、材料整理搜集，活动材料收集整理装订成册。