信息化下小学美术教学中图片的有效使用策略研究

常州市第二实验小学   张灿

摘要：美术是视觉艺术，通过多媒体的教学运用图片进行直观教学，是新课程理念下教学的一个进步。在新课改和信息化资源多样的背景下，怎样通过形式多样的图片资源与小学美术课进行融合，更好的促进美术教育，是一线教育者需要解决的问题。但在实际教学中和教研活动听课中，一些教师任意使用网络上下载的图片而忽略教材中的图片资源。笔者经过多年的工作经验认为，要将图片资源与教学进行紧密联系。本文对信息化下小学美术教学中图片的有效使用策略进行研究，意在为同行业者提供参考意见。

关键词：信息化  图片资源  小学美术教学  策略研究

随着我国科技的发展，我们正在步入信息化时代，在此大环境下，学校教学也要改变传统的教学方式，与时俱进。目前在小学美术教学中普遍运用了多媒体技术，这种技术能够将图片资源、动画、声音等进行有机融合，美术教师应将其与教学内容进行联系，营造一个舒适、愉悦的学习氛围，培养学生的观察力、想象力、审美力，提高学生在形象感受方面的能力，让学生们通过美术学习感受生活中的美，并对生活充满向往。

一、信息化环境下小学美术教学中的优势

（一）提高绘画艺术宣传效果

在传统的小学美术教学中，不论做出审美变化，绘画中的工具都是一成不变的，绘画笔、颜料等都是不可或缺的，通过这些工具的运用，按照一定的绘画流程与绘画技巧，学生们描绘出一幅幅画卷。但这样的绘画种类有限，而且光线环境的特定性，绘画期间会受到外界因素的影响，绘画完成后也不容易保存。通过引入多媒体技术，与传统绘画教学相比，就是能够用计数机进行绘画创作，计算机绘画软件中的颜色取代了传统绘画中使用蜡笔进行绘画，鼠标取代了画笔的位置，电脑显示器就是一张大大的画纸，学生可以在计算机上任意创作，不再担心画错，也不再担心空间不够，通过功能强大的绘画软件，学生们发挥出天马行空的想象力，进一步提高了绘画艺术的宣传效果。

（二）提高学生艺术素养

通过多媒体技术，学生能够在计算机上进行多次练习，进而提高小学美术教学的效率。以蜡笔创作为例，通过多媒体技术，小学生完成一幅蜡笔作品，能够利用计算机轻松完成，不用在进行复杂的颜料调色过程，都由计算机自动完成，学生能够将精力全都放在图画构思、造型等方面。由于计算机中的绘图软件在渲染方面比较强大，可以为学生节约大量的调色时间，通过计算机绘画软件的反复渲染，能够与预期要求完全相符，不但节省了时间，还使准确度得到了大大提升。教师可将学生们完成的作品，通过幻灯片的形式进行放映，通过将作品映射在大屏幕上，学生可以对不同的作品进行评价，不但能够使课堂氛围更加活跃，增加了学生的学习热情，还能使学生的艺术素养得到提升，为他们在美术的道路上打下坚实基础。

二、美术教学中图片运用的误区

小学美术教材有着丰富的图片，图片色彩鲜明，随着信息技术的发展，我们能够轻而易举的找到我们所需要的图片。但在如此繁多的资源中，教师要怎样发挥图片资源的作用，将其在美术课中的优势发挥出来，需要教师进行深入分析。

（一）不懂得灵活应变

在小学美术教材中，虽然图片颜色鲜艳，但对不同的孩子来说效果却不一样，教材中的图片资源仅仅是引子，需要教师在此基础上进行创新与整合。例如，在外出听课《老房子》一课，教师选的西南少数民族的老房子作为切入点来进行教学的，从ppt上呈现的图片来看，教师花了很多工夫来精选图片，有整体对西南老房子的欣赏也有对老房子局部的特征欣赏。但从课堂上学生的参与、学生作业情况来看，教学效果并不理想。试想如果教师用我们江南的老房子来作为切入点来讲解，效果可能会好很多，可能会让学生更加亲切，课堂氛围也会更加活跃，因为这样的教学能够结合学生的生活进行教学的，教学效果也会好很多。

（二）图片运用过于简单

在课堂上，教师通过多媒体展示的图片应该与需要学习的知识内容大致相同，尽量与生活实际相关联，实现学以致用的目的。但在教学中，教师仅仅将图片作为一种辅助教学方式，没能将图片资源的作用发挥出来，这样会使教师难以开展对学生的指导活动。

（三）随意选图，缺乏层次性

在听课活动中，发现有些教师，选用的图片太多且图片没有层次。在美术教材中，图片的设置能够反映出编委人员的意图。所以在教学过程中，美术教师要能够领会设计人员的真正用意，进行选择应用，选择具有代表性的图片，但不能随意更改主题图片。例如教师在进行《三百六十行》这节美术课时，通过各行各业的图片进行展示，让学生说一说不同职业人员的衣着特点，工作环境等。大家表面上讨论激烈，但并没有引起学生的情感共鸣，学生对各种职业也没有感性的认识，无法触及情感深处，也就不能带有感性去进行绘画。

三、信息化下小学美术教学中图片的有效使用策略

（一）精选图片资源，为教学目标服务

在绘画课堂中，通过引入多媒体技术，对教师提出了更高的要求。需要教师明确多媒体教学对于美术课的重要性，要能够掌握多媒体技术，并对其有一个全新的理解，要能够搜索图片资源，对多媒体教学资源进行完善。同时，所选的图片要真正的解决教学目标和教学重难点。现在是一个资讯发达的时代，通过网络可以更快速、便捷的获取相关的教学资料和教学图片，但需要教师认真选择，从环节的教学目标出发，精心选择合适的图片，选择能解决问题、提升审美的图片、选择经典意义的图片。小学生在本身就会注意力不集中，而且在色彩鲜艳的美术课上更是会走神，被图片资源所吸引，所以教师在进行教学中要能够将多媒体技术的优势发挥出来，向学生们展示绘画艺术的魅力所在，为学生们创造生活、活泼的学习环境，培训学生的审美意识，使学生在创作过程中思维更加活跃。

（二）选用有层次的图片，鼓励学生进行创作

信息化下教师能够搜素到大量的精美图片，课堂中平行的图片、没有思考含量的图片会出现在课堂中，不能真正的为教学服务，反而耽误了学生的时间。这就需要教师在组织欣赏感受活动所需的图片时，一定要为图片建立模块结构，把图片进行不同思维层次、不同角度、不同高度的重组。只有让学生参与到一件事情中，学生才能产生自己独到的见解，才能够真正的产生兴趣。在美术教学中，教师要多与学生进行沟通，创造实践机会，提高学生的跳跃性思维。例如在绘画课上，教师要向学生解释什么是冷暖色调。教师可使用多媒体，将图片资源向学生们进行展示，将图片投放到大屏幕上，让学生经过欣赏来激发学生的学生热情，让学生为图片涂上喜欢的颜色，并根据学生的独到见解，对色调进行辨别。最后教师对学生们的见解进行总结，这样能够使教学效果得到实质性的提升。

小学生在进行绘画课程时，多媒体技术能够发挥重要作用。在绘画课程中，教师所讲授的作品，无论是色彩搭配还是运笔方面比较深奥，学生在理解方面存在一定的困难。这时，教师可利用多媒体技术，将此作品进行分布讲解，让小学生从浅入深的对作品进行掌握，不但会使学生有更加深刻的理解，还能使学生的记忆更加深刻。

（三）控制教学进度，发挥学生主观能动性

在信息时代，美术教学的最大变化就是通过多媒体技术向学生们开展教学活动，通过实际教学可知，通过多媒体技术能够使美术教学效果进一步提升，为其带来了诸多便利，学生也因此增加了对美术教学的喜爱，更加热衷于美术学习。教师在采用多媒体进行教学时，要合理安排教学进度，对于教学中出现的重难点和课堂上的问题要放慢速度，进而提高教学质量。在美术课中要合理使用多媒体技术，可以拓宽学生的视野和培养学生的观察能力。这样能够改变原有的教学模式，使学生摆脱以往教师在上面交学生在下面学的单一学习态度，为美术教学提供更好的服务，提高美术教学的效果。

（四）借助图片资源，放飞学生思维

虽然美术教学色彩鲜明，但一些绘画技巧对学生来说有一定的难度，学生很难进行掌握。这时就需要教师通过教学图片资源拓宽学生视野，放飞学生思维。例如《这是我呀》这节美术课中，重点就是要让学生发现自己的特征，但仅仅依靠图片很难让学生体会。这样教师通过精选几张图片，选出外貌、着装都不相同的画像，不但与教学目标相符，还节省了大量时间，学生会从图片中受到启发，并能够找到自己身上的闪光点。

四、结束语

综上所述，通过在美术教学中选用合适的图片资源，能够使课堂教学更加丰富多彩，让学生告别了传统的教学模式，使课堂氛围更加融洽、活跃，进一步提高了教学效果。教师在课堂中通过合理使用图片，能够培养学生的观察能力，拓宽创作的思路，培养了学生的发散性思维，为他们在今后的美术学习中创造更多便利条件。

参考文献

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[3]少儿美术 2010总第143期.