绘本教学，构建儿童口语交际的新途径

常州市翠竹新村小学 唐双红

摘要： 绘本故事教学在儿童教育中占据主要的地位。儿童对图形的接收能力相对较强，教师在进行绘本故事内容描述的过程中，应注重提高儿童的语言表达能力，为儿童更好地发展提供保障。

关键字： 绘本 口语交际 途径

作为适合儿童学习用的优秀图画书—绘本，只有少量文字或没有文字，但可以让孩子根据图画加上老师的解说进行阅读和语言能力的培养。绘本中精美的图画故事能很好地吸引孩子学习的兴趣，在加上教师对绘本中故事的理解和传授，在这种宽松的环境中，孩子很容易和教师进行交流沟通，从而学得知识，锻炼自己的语言表达能力。下面谈谈在绘本故事教学中，如何提高儿童的语言表达能力。

一、图文并茂，彰显学习情趣

（一）直观图文，激发儿童观察兴趣

儿童的绘本教材应该以大量优美的图片为主，以精彩的图片吸引儿童的注意力。让孩子在感受图片魅力的同时，慢慢了解图片的内容，并尽量在教师的指导下，用自己的语言说出来。在初期，我们可以选择经典的童话故事《格林童话》《一千零一夜》《儿童百科全书》等。

（二）形式丰富，增强儿童发现理趣

在儿童学习语言的过程中，文字的重要性是无与伦比的。在儿童的听说能力达到一定水平后，我们可以尝试着对孩子加强语言书写的训练。我们可以把内容加人到精彩的绘本当中，通过绘本内容的不断加深，让儿童的语言学习也循序渐进地提高。

（三）卡通思维，再造儿童表现形式

儿童产生想说的欲望， 并能在集体面前进行大胆表述是促进儿童口语表达能力的关键。当儿童在看到如此美丽的画面并受到尊重与爱护时， 都愿意用语言与他人进行交流并会感到自己被重视， 从而产生用语言交流的自信心， 在得到适时的语言表达的满足体验后， 更能激起儿童“敢说”的动力。同时， 我们教师还应该采取蹲下来的姿势， 以平等的态度、平视的眼神真心流露出“渴望倾听”的神情， 让儿童真切感受到我们愿意倾听， 这时他们大多数就会高兴地说出想说的话。

二、图文补白，增强角色思维

（一）角色想象，实现文本空白与儿童生活经验的对接

绘本阅读需要儿童运用想象再现故事情景，了解人物的心理活动，获得审美体验。 儿童的思维处在“ 自我中心”水，他们把主观情感和客观认识混合在一起，把世界人格化。绘本很容易使儿童进入想象的故事世界，由绘本故事联想到生活经验，在生活中也很容易联想到故事内容， 并在生活中想象自己是故事中的人物。 因此，角色联想让儿童将故事主角所发生的事情与自己的生活作连结，使儿童产生丰富的话题想要表达。如《 一个五岁男孩的回忆录》中的男孩非常容易让儿童想起自己的生活情况。 儿童读《 小猪飞上天》，则会从小牛的梦想联系到自己的梦想。 角色联想引导儿童以自身的角度去理解故事内容，更倾向于运用书中的语言来表达自己的想法和感受。

（二）角色创造，回眸故事空白与儿童已有知识的内化

众所周知绘本和一般的儿童读物有天壤之别但共同的特点都迎合了孩子们爱听故事、爱讲故事的天性也基于这个原因绘本的主题就是讲故事而孩子们认识的字没有几个想让他们自己真正读故事比登天还难绘本的精美的画面解决了这一难题发挥想象力用自己的语言讲出来正是训练孩子们的语言表达能力的重要举措。

1.说封面

阅读前首先让孩子们阅读文章的封面预测绘本的中心是什么如《小老鼠和大老虎》让学生观察封面后说说这个绘本讲的是谁和谁的故事猜一猜他们的关系是什么?想一想他们可能是好朋友吗?好朋友之间可能发生矛盾吗?启发儿童展开想象同时和师生一起交流。

2.说内容

儿童们在教师的指导下说出自己的想法然后引领儿童阅读绘本验证自己的看法和观点先仔细观察绘本中的图片说说每一页的画面的主要内容:图片中都有谁?发生了什么事?每一个故事情节都要孩子们根据画面用自己的话表达出来让孩子们在互相交流中、相互比较中有效提高语言的运用能力。

3.听故事

孩子们在自己讲述了故事后教师再播放绘本的文字录音让儿童边翻阅绘本教材看图片边欣赏优美的文字和故事情节边对比自己的所讲的故事感受绘本中语言的美之后再模仿、使用绘本中的语言文字绘声绘色地讲故事语言的发展由敢说、会说而达到正确使用。

三、故事编 纂 ，唤醒体验表达

（一）故事续编，在迁移已有经验中学会表达

儿童对绘本的阅读是一个复杂的心理过程。 在这个过程中，儿童通过观察、想象、探究、理解、情感表达等不断丰富知识和经验，不断生成新的意义。绘本阅读是一种理解与对话的过程，每个儿童对绘本故事都会有自己的理解。 因此，在教学过程中，老师的提问要把握儿童感兴趣的话题引导儿童展开讨论， 开放式提问为儿童创造了“ 想说，敢说，乐意说”的环境，让儿童充分发挥自己的想象力，根据自己的生活经验，大胆讲述，使儿童的语言得到充分的释放。 绘本《 每一次》 中，小熊和大熊最后说的“ 每一次”这句话，你读起来有什么样的感觉？一样吗？你从哪些地方感觉到了大熊对小熊的爱？ 这样的提问，启发儿童去感受语言所表达的情感，并通过感受去运用这种富有情感的语言来表达。

（二）故事创编，在链接语文生活中发展情智

在绘本教学中将绘画与语言表达相结合，自制图画书，是提高儿童语言表达能力的好方法。 如，在绘本《 我的连衣裙》 教学活动中，每个儿童想象自己变成小兔来到自己想去的地方，连衣裙就发生了变化，活动中儿童自己画，并用书中的语言来表达连衣裙的变化。活动结束后，所有儿童的画订成一本书，一本新的绘本《 我的连衣裙》 诞生了，大家都特别喜欢读这一本书。 《 我们去探索》 也是一样，儿童画出的一个个探险经历组成了新的图书。这种自制图书更是激发了儿童阅读与表达的兴趣。

绘本故事教学的魅力是无穷的，关键在于教师怎么进行课程的讲授和引导。我们要给孩子提供丰富的绘本故事材料，还要给孩子创建一个童话般的学习世界，让孩子沉浸在欢乐的氛围中进行语言和知识的学习。在学习的过程中，教师发挥其独特的人格魅力，引导孩子踊跃发言，讲出内心的感受，这才是绘本故事教学应有的效果。