浅析教育戏剧对儿童阅读教学的影响

常州市雕庄中心小学 朱量

摘要：阅读教学应该以一种动态的、多元化的形式呈现，因为它是一种将人文性和工具性紧密结合在一起的学科。因此，我们需要对语文的教学进行改革。众所周知，戏剧是一门综合表演艺术形式，它能够把人们的生活展现的活跃多样化。我们希望把一些戏剧元素融入到小学的语文课堂中，这样将会使阅读教学变得丰富多样化，使孩子们学习到戏剧的同时，也提升对儿童阅读的热情。

关键词：教育戏剧 儿童阅读 影响

一、阅读教学中为何要加入教育戏剧

教育戏剧与儿童的天性匹配，教育戏剧起源于英美，它是以戏剧为主要的教学方式进行教学活动，主要是引用教育戏剧的独特元素以及方式开展教学，它注重把难于理解的文字以及符号等，应用肢体语言的形式进行解读，利用这种方式双重促进学生的教学体验，即：审美体验和情感体验。同时它还起到了教育作用。这样的教学方式不仅能够调动大多数学生对于学习的积极性，同时更能激发同学们对学习的热情。对于少年儿童而言，他们天生喜欢游戏。可以这么说，这样的一种教学理念和教学方式，为中国的语文教学活动提供了新的思路。

教育戏剧的内容丰富、形式多样。戏剧本身是融合了多学科、多元素的综合舞台表演艺术，它大都是以编、导、排、演、展等过程呈现，在此过程中，依据授课教师的具体安排，展现出丰富多彩的语文授课形式，既符合了孩子们活泼的天性，也能增强参与活动的孩子们的学习兴趣，还促进他们学习的主动性，在有效提高他们自身的想象力和审美等素质的同时，也可以提高孩子们表达、合作、探究、创造等各方面的能力。

二、教师如何在教育戏剧的阅读课堂中教学

作为教师，在备课的时候，能够用戏剧的意识去研究课文，用戏剧的方式解读课文，用游戏设计教学步骤，让学生在课堂上身心由戏剧游戏吸引而活跃起来，快乐体验，主动创造，那将是学习成长的一大幸事吧！教师应该掌握教育戏剧的理论，只要用心观察生活，发挥想象力和创造力，随时随地都可以跟学生在课堂上一起游戏、一起演戏……融入到孩子们的戏剧表演中去。

1、创设戏剧情境，应用语言使孩子们身临其境

戏剧情境可以充分激发学生的好奇心，通过一定的感觉（听觉、触觉、视觉、嗅觉等）练习，帮助增强感受性和同情心。教学中，教师要熟悉教材，合理使用教材，并利用多元化的戏剧元素，构建戏剧情境，让学生在身临其境中，感悟语言，学习语言。

教师的语言犹如一条清亮的小河，流淌在学生的心田。它会悄悄地感染学生的内心情感，默默地熏陶着学生的语文素养，不断地丰富着学生的想象，无时地感召着学生对于语文学习的热爱。

2、应用音乐的特色渲染情境，吸引学生的注意力

音乐作为一种艺术手段有着它独特的魅力之处。它可以是各种各样的乐器演奏发出美妙动听的乐声，它可以是你妙不可言的歌喉发出独特的优美的旋律……把这样独特而富有魅力的音乐，融入到教育戏剧在小学语文的课堂上将会起到事半功倍的效果。在小学语文戏剧教学中，教师要学会充分利用音乐，多方位的吸引学生的注意力，进而使课堂戏剧教学达到意想不到的艺术效果。

3、设置场景进行舞台重现，开发学生的创造性思维

对于课堂上的小学生而言，他们每一个人的充满着好奇心。而作为一名合格的教师激发他们的创造性思维就十分重要了。因此创造性思维活动在小学生进行语文戏剧活动至关重要。在语文戏剧活动中即兴表演和创作剧情将会成为激发学生创造性思维的具体体现。

三、教育戏剧对儿童阅读课堂产生的影响

孩子们对事物充满好奇心，所以为了激发学生的想象力，教师利用《龟兔赛跑》创设“教室剧场”，对此戏剧进行了严格、精心的设计及改编。在三年级课本剧《龟兔赛跑》的教学中，教师首先对戏剧中的大体内容应用语言进行传达，在学生对课文内容有了深入理解之后，提出创新性问题：如果乌龟和小白兔再进行一次比赛，结果将会如何？然后进行小组划分，让他们自己安排和划分他们角色，与此同时，教师会予以相应的指导。通过他们的集體讨论，设计出学生的头脑中产生的各种场景。接下来，教师再让学生把他们的舞台剧进行舞台表演。此时，不同版本的《龟兔赛跑》就诞生了。例如，有的学生把结局设计成小兔子吸取教训，赢得了比赛的胜利；有的学生把结局设计成兔子中途因为贪玩忘了比赛，结果乌龟又一次赢得比赛的胜利......在这个过程中，我们既对学生的创造性思维进行了合理的开发，同时，也在无形中增加了同学们学习语文的兴趣，还提升了他们的合作能力。

在阅读戏剧教学中，教师可以充分利用音乐这一充满感染力的戏剧元素，使其为课堂教学创造出意想不到的艺术效果。 如二年级阅读课《小河生病了》。课文讲述了森林边的一条小河又清又绿，可是小动物们不爱护它，往里面扔了许多的脏东西，结果小河变得又黑又臭了。教师同样采用了戏剧教学法进行课堂教学。导入新课时，教师随着欢畅的音乐讲起了小河的故事，随着多媒体画面的骤变——出现了一条脏脏的、黑黑的小河，音乐声也直转而下，一下变得沉沉的，急急的。与此同时，教师得语气紧张极了：“不得了了，这么清亮的小河怎么会变成这样？这是谁干的？让我来做侦探，找出干坏事的家伙。”低沉的音乐、令人不安的画面，加上教师充满紧张的语气，使原本安静的课堂一下子热闹起来了：“老师，我来当侦探。”“我是柯南，我来查案子。”“我也来。”“我能知道是谁干！” 这段教学，教师巧妙地运用了音乐的节奏、音量、音速的变化，加上语言画面的配合，烘托了环境，渲染了气氛，达到了较为理想的教学导读效果。

此外，阅读戏剧教学中，要让学生有“问题意识”。所谓的“问题意识”就是指学生在认知活动中，意识到一些难以解决的实际问题或理论问题，产生的一种怀疑、困惑和探究的心理品质。这种心理品质可以促使学生行为个体不断地积极思维，提出问题、分析问题、解决问题。

课内为学生创设“问题环境”，引导学生在语文学习中不断地发现问题、寻找答案，才会把学生逐渐引向“课外”这个无穷的知识课堂。为此，我们在小学阅读戏剧教学中，为学生创设了 “问题环境”，引导学生生疑—设疑—质疑—释疑，从而产生进一步探究的强烈愿望。

如在三年级的戏剧写作课《废电池和男孩的对话》中，教材画面上是一个小男孩手拿一枚废电池正要汪废物箱里扔。教学中，教师充分利用了图片材料，设计了一个故事引出了新课，并大胆地运用戏剧中角色和情节这两大元素，让学生自主构建人物角色（废电池、废物箱、小明或者其他人）和情节（将会发生什么事？怎么发生的？结果怎样？），引导学生质疑问难。然后请学生走出教室，到生活中找一找，还有什么废物和垃圾是可以回收利用？”结果学生找到了答案：纸类、金属类、橡胶类的垃圾可以回收再造。学生把他们把实际观察的内容，作为编写剧本的素材，编写出了儿童剧《废物箱的烦恼》。

由以上实例我们可以观察到，教育戏剧在小学语文的课堂中实行十分必要。同时，我们也是希望借此告诉大家：“戏剧就在我们身边，就在每天的日常生活中！”

教育戏剧活动是帮助学生在没有压力的情况下，通过戏剧排练接受教育、快乐学习的过程。和专业戏剧不同，教育戏剧强调的不是艺术水平，而是学生的成长与体验。要求一定要重复排练，达到专业要求，而是期待学生的自主努力与坚持。虽然不以艺术为目的，但语文课教学方式却往往会创作出令人惊喜的戏剧成果。

参考文献：

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