我们的科学课如果以学生获取事实的方法或途径来分，可以分为观察课、实验课、阅读课、技术课（制作、种植、饲养等）、讨论课五种课型。

每种课型的教学模式虽大致相同，但也有各自不同的特点，下面分别介绍一下五种课型的特点与基本教学模式：

1. 科学观察课

在小学科学课中，以观察为主要内容组织教学过程的课属于观察课，它是一种指导学生有目的、有计划地利用感官对自然现象、物体特征及属性、动植物生长及其他习性等进行系统地观察，以获得知识、经验，并培养观察、分析、比较和概括能力的教学活动。

基本的教学模式：活动准备——自主观察——交流研讨——形成共识。

科学观察课教学要点：

（1）设计有结构的观察材料。

（2）提出明确的观察任务。

（3）提供具体的观察方法。

（4）突出观察与思考相结合。

典型课例：教科版科学中关于动物、植物的课文绝大部分是观察课。如三年级上册的《植物》《动物》单元，三年级下册的《植物的生长变化》《动物的生命周期》里的课文。

2. 科学实验课

科学实验是科学课教学的一种主要的方法。它是学生根据对问题的猜想，确定的实验方案，利用一定材料组装实验模型，控制实验条件，从而产生某种实验现象，并通过分析实验现象得出实验结论的认知过程。教科版里的实验课基本上是关于物理、化学方面的内容，物理方面的一般包括声、光、热、电、磁、力与机械，化学方面主要是六年级下册的《物质的发生》这个单元内容。还有一些宇宙、人体、土壤等方面的一些模拟实验。

基本教学模式：提出问题——猜想假设——设计方案——观察、实验——汇报交流——形成共识——实践应用

实验课教学要点比较复杂，《2014年古田县小学科学教师教育教学能力提升工程培训班课程表》里各位专家涉及最多也是科学实验课的内容。

今天我的讲座也不例外，重点也是谈实验课方面的内容。

典型课例：

六年级上册的《力与机械》单元，四年级上册《溶解》《声音》单元，四年级下册《电》，五年级上册《光》《运动和力》单元，等等都是典型的科学实验课。

3. 科学技术课

科学技术课是一个需要有一定的科学概念引领的技术设计、技术制作，并在教学活动中进一步发展科学概念为目标的教学活动。

教学模式：明确任务——技术设计（方法指导）——操作，形成技能——展示评价

典型课例：

教科版科学六年级上册《建高塔》《用纸造一座桥》五年级上册《做一个生态瓶》《做个太阳能热水器》《设计制作小赛车》，五年级下册《造一艘小船》《设计制作一个保温杯》《做一个钟摆》《制作一个一分钟计时器》，四下《做个小开关》，三年级下册第四单元《做个指南针》。

4. 科学阅读课

科学探究课是让学生围绕着科学探究的问题，通过阅读、分析资料，来获取事实的证据，形成基本的科学认识，从中培养学生鉴别信息、获取信息、处理信息能力的课型。

科学阅读课教学模式：

提出问题——猜想假设——阅读资料——整理资料——汇报交流——实践运用

科学课阅读的价值在于获取什么样的事实，获取哪些事实，（与问题或假设紧密相关的事实）

为了体现科学阅读的价值，学生首先要筛选资料，从众多资料中找出与问题有关的内容；再通过快速的浏览找出与问题有关的事实（词或句）；然后用这些事实试着解释问题的假设，判断事实的科学性与严密性；如果不能完全解释假设，回到开始补充新的事实。如果能够解释说明假设，就采用某种方法将有关的词句、数据、图片进行整理，准备交流。

典型课例：

三年级下册《指南针》第一个活动，四年级上册第四单元《相互协作的人体器官》，五年级上册《食物链和食物网》《维护生态平衡》《地球表面的地形》《地球内部运动引起的地形变化》，五年级下册第四单元《人类认识地球及其运动的历史》，六年级上册《谁选择了它们》，六年级下册《太阳系》《探索宇宙》。

5. 科学讨论课

科学讨论课主要是围绕着科学问题，让学生展开相互讨论，相互启发，相互交流，相互补充来获取科学事实，形成基本的科学概念，从中培养和发展学生的科学探究能力，情感、态度价值观。

科学讨论课的特点：

（1）有一个讨论问题

①是一个科学的问题，而不是一个简单的问题

科学发现论认为：一个问题要与科学发现发生必然的联系，就需要将问题指向已有的知识，使问题从现象的描述触及现象的本质，使简单的问题成为科学的问题。成为学生可讨论的问题。

②是一个有所知而求知的问题

讨论的问题如果不能与学生的知识经验相联系，那它就是不适宜讨论的问题。

③是一个能激发学生讨论兴趣的问题。

（2）有一个自主讨论的氛围

学生讨论时教师不要把学生限制在自己设想好的范围内，而应该让学生围绕主题去充分的思考和交流。当然自主讨论决不是随意去想，随便去说。有一个无形的框架，它可以约束讨论的范围。

（3）有一个科学思维的过程。

科学讨论课的基本模式：提出问题——收集信息——讨论交流——形成认识

怎样上好科学讨论课:

（1）教师要充分地了解学生

（2）要抓住问题的本质进行讨论

（3）要在适当的时侯给予帮助

（4）要善于耐心启发和引导

（5）要做出结论

典型课例：（很多单元的第一课）教科版科学三年级上册第一单元《我看到了什么》、《植物有哪些相同特点》、第二单元《寻访小动物》、《动物有哪些相同特点》、第三单元《给身边的材料分类》、四年级下册第四单元《岩石、矿物和我们》、五年级上册《维护生态平衡》等。