题目及出处

题目：《教育戏剧是什么？》

出处：《新课程》

主要

内容

教育戏剧是什么？是学生在课堂上演一场课本剧，还是校园晚会上表演一个小品？对于很多师生和家长来说，“教育戏剧”还是个新名词。事实上， 它是将戏剧方法与戏剧元素应用到教学中，让学生在戏剧实践中达到学习目标的一种教学方式。在欧美国家，教育戏剧被看作是非常重要的培养学生全面素质和能力的教学方法，是中小学普遍开设的一门常规课程；中国的教育戏剧目前处于起步阶段，不过已有越来越多的学校认识到它的作用以及对学生核心素养培养的重要性。

　　“我们谈论戏剧时，在谈论什么？”这个问题，就引发了大家的思考。他认为， 谈论戏剧，最主要是在谈论这部戏剧表现的故事所概括的一段生活，这其中包括角色扮演和情感渲染等方面。“戏剧最主要是其游戏精神——‘好玩’，让孩子进入到故事情境、情节、角色扮演以及情感渲染中，通过真实的体验，让孩子感知到生命的美。”李振村再三强调， 教育戏剧最不重要的就是“演得像不像、道具美不美”，而重点在于学生“打开自己、用身体说话、全员参与”，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义。

　　教育戏剧里面包含了儿童剧、京剧、小品、相声、合唱等多种表现形式，虽然其中含有多种表演元素，但如果仅仅是学表演，相当一部分没有表演天赋的孩子是会被拒之门外的，所以， 这个课程“并不是教孩子学习表演”。

　 戏剧是利用全脑、全身、全方位去学习，它不仅仅是让孩子学习表演，更多的是让他们利用自己的肢体语言、感受力、理解力、想象力去表现他们自己。”这是校长王雷英秉承的理念。这一点在专家们眼中是共识。教育戏剧不以学习戏剧知识和表演技能为目的，而是运用戏剧的元素设计各种体验渗透到教育中，让身边的每一个地方都成为一个小小“舞台”，让每一个孩子都能成为自己心目中的小小“演员”，通过角色扮演、虚拟情境等戏剧方式，让孩子们学会自信、学会控制和独立思考。

　　台湾表演艺术戏剧教学是从2000年起实施的，分阶段在九年一贯制‘艺术与人文’学习领域与高中艺术生活科中展开，如今，从幼儿园到高中，都有戏剧课程。在香港和台湾，戏剧课程已经被教育界所熟知。台湾艺术大学教授、台湾“九年一贯国民教育课程纲要”表演艺术召集人张晓华以台湾学制内现行实施的情况为例，讲述了戏剧在当地学校如何成为一门课程，如何建立及建立过程中遇到过的问题，以及将来的走向。戏剧是“人学”，即人的学问： “我们在一部戏剧中，看到剧中角色经历了什么样的过程，得到了什么样的结果，从中得到教训，让自己的情绪散发出来，这就是戏剧的‘疗育’作用。”

　　戏剧“疗育”为什么适合孩子？“因为非常符合孩子身心发展的特点，孩子本身就爱玩而且有想象力。”纽约大学戏剧治疗硕士任万宁把教育戏剧比喻成一个包括伙伴支持、戏剧艺术、维持合约等元素在内的“安全的容器”，在这个“容器”里，倾听孩子的表达，给孩子选择的权利，“戏剧能让孩子形成团队合作，减少孤立感，能拓展孩子情绪表达的范围，发展出新的应对技能，还能增加自发性、意愿性”。

　　“闭上眼，注意力集中在你的呼吸，花30秒选一个你带过最具挑战性的孩子，在心里默想——如果我是他/她，现在在哪里、在做什么、想要什么、有什么感受……”任万宁说，在“疗育”过程中，最重要的前提是和孩子保持“同理心”——不是模仿孩子的言行，而是把自己就当成那个孩子——他/她需要什么才能有安全感，怎样对待才能让他/她觉得自己受到重视。

　　2015年9月，国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求中小学在三年内逐步开齐开足美育课程，“学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等”。这给教育戏剧在校园里生根发芽备好了丰厚的土壤。教育戏剧打破了学科界限，改变了以往某一课程相对固化的模式，使课堂发生了显著的变化，让孩子能投入地“让自己的身体动起来。

反思

与

收获

　教育戏剧本身指向全人教育，即德智体美全面发展，开展戏剧课程可以让孩子在体验中丰富生活、延展生命。我们需要这样的学习，学校应该多开展这样的课程。可以预见，未来的“戏剧课”将不仅仅指向美育，而必将迅速成为我国中小学指向全人教育的一门综合课程。