3月22日，紫云小学数学成长伙伴团开展了本学期的第一次教研活动。本次活动结合我校《结构教学视野下小学生估算能力培养的实践研究》的研究课题开展课堂教学。由王丹老师和张慧慧老师共同执教《两位数加整十数、一位数（不进位）》。

课堂：生动的现场

课前，两位老师在独立探索、互相交流、年级组研讨的基础上确定了教学设计。课上，张老师紧扣数的意义，帮助学生理解算理。学生在画一画、算一算、说一说的过程中不断加深理解，掌握计算方法。王丹老师抓住核心问题“计算45加30 ，为什么先算40加30？”引导学生思考并用直观的方式（小棒、算珠）验证，从而理解在加法算式中，相同数位可以直接相加，使得学生对算理获得清晰的认识。

点评:精彩的培训

两节课后，两位老师首先交流了教学过程中的体会与困惑。紧接着，伙伴团团长许强老师从教材编写意图、学生起点、课堂表达三个方面对两节课进行点评。最后，王校长高屋建瓴，对本课提出一些建议。王校长首先对年轻教师提出了三点要求：1.读懂教材，确定合理的教学目标；2.读懂学生，确定合适的教学方式；3.读懂现场，开展合适的教学过程。只有这样，才能让每个孩子因为学会而开心，因为会学而自信。随后，王校长结合课堂教学情况对本课提出了重建建议：1.通过画、算、说实现数形结合，感受由形到数的抽象过程。教师可以通过示范，给予学生语言的“脚手架”，让学生学会数学化的表达。2.通过用心读题、精心设计，形成认知冲突，感受两位数加整十数与加一位数的区别。如，在教学两位数加一位数时，教师可以引导学生思考小棒的摆法和算珠的拨法，使学生清晰算理。3.激发学习需求，感受知识逻辑的推理与关联。教学完45＋3时，教师可以随即追问45＋5、45＋6是多少？让学生在计算、观察中发现规律。一个多小时的交流打开了两位老师的教学思路，也使伙伴团的其他老师收获了一顿“精神大餐”。

重建：更好的发展

3月24日，王丹老师在一（1）班重建教学。王老师教学思路清晰，课堂提问准确，学生对算理理解透彻，课堂练习扎实有效。但是，还存在一些遗憾：如，学生计算45＋3时，容易定势思维，王老师没有用直观的方式两种算法及时对比。3月27日，张慧慧老师在一（6）班重建教学。张老师激情昂扬，教学节奏感强。通过三次对比，帮助学生理解算理，掌握算法。不过，在课堂练习中，由于学生第一次遇到画算珠、写计算结果的题型，导致这一环节的练习进度较慢，影响后面的时间分配。

有人说，课堂教学是一门缺憾的艺术。正因为有缺憾，所以作为年轻教师，要更加用心，用心研读教学，读懂学生，精心设计每一天的课堂教学过程，这样才能减少缺憾，不断成长。相信，伙伴团的每一个成员都会用行动证明，不断反思、实践，提升教育教学水平。

（文：王丹 摄：黄筱钰、郁丽艳 审：许强）