让教育戏剧在课堂上生根长叶

                         ——以《自相矛盾》为例

            常州市天宁区解放路小学教育集团  丁盼

摘 要：“教育戏剧”的教学目标就是“激趣、启智、怡情”，即诵读积累短小精练、 文质兼美的优秀作品，在快乐的学习活动中产生浓厚的学习兴趣；品味文字情趣韵味，启发思维，提升智慧，提高语言素养与阅读能力；滋养性灵，修身立品，传承传统文化与民族精神。

关键词：诵读；勾连；理解

 刚工作时和同事漫谈初中生的现状，他说现在孩子“一怕文言文，二怕写作文”。当时只觉得有趣，转念一想，作为小学语文老师的我能为孩子们做些什么呢？偶然的机会知道了朱文君老师的名字，了解到她的小古文教学，出于好奇，网上赶紧买了《小学生小古文100课》，我立即被小古文的篇幅短小、简洁有趣所吸引。

    小古文，顾名思义，短小的古文。对于小学生来说，小古文学习是为今后的文言文学习打下基础的。根据新课程标准、小学生年龄特征及小古文的特点，激发学生对小古文学习的兴趣就成了小古文教学目标的重中之重。因此，要想在玩中学小古文，兴趣是第一位的。作为一门经典特色课程，朱老师倡导“让没有教过文言的老师能教文言，让没有读过文言的学生会读文言”，于是我就带着我的孩子们开启了快乐的小古文学习之旅，在他们真正踏入古文学习的殿堂之前，先带着他们在小古文的沙滩上玩一会。下面我将以《自相矛盾》这篇小古文为例，谈谈我的教学设计。

一、角色互换，幽默导入

师：你们平时叫我什么？

生：老师。

师：那今天你们来当我的老师怎么样？

生：好。

师：仔细听老师说两句话，第一句：今天阳光明媚，雨打在脸上冷冰冰的。

生：老师，你前面说今天阳光明媚，怎么后半句下雨了呢？

师：是呀，再听第二句：今年过节不收礼，收礼还收脑白金

生：哈哈，明明说不收礼的，怎么还收脑白金呢！

师：我今天怎么前面说的和后面说的不一样啦？这就叫——自相矛盾。（出示词卡）

[设计意图]师生角色互换、富有趣味的语言导入调动起学生的阅读期待，激发起学生学习的兴趣。

二、初读古文，读通读顺

范读：古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读。

生读：现在请小朋友们自由地去读一读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读两遍。

指名读：数一数一共有几句话？那老师请五位小朋友读一读。谁来评一评？

再次指名读：这篇小古文有点儿难读？再请五位小朋友读一读，相信这次一定比上次读得流利。

[设计意图]：听教师范读，能够让学整体感知文章韵味，引导学生关注字音、注意停顿；让学生自读 ，可以锻炼学生的自学能力；通过两组指名读，培养学生发现问题的能力，初步准确把握 文言文的读音、声调、停顿，增强语感；反复练习，有助于规范诵读，做到读准音、读准句，不误读一字不多读 一字，不漏一字，不破一句。

三、勾连旧知，相互学习

师：想一想，有哪些好办法可以帮助我们理解小古文呢？

生：查字典。

师：请教无声的老师。

生：上网查找。

师：这种方法课后用的比较多。

生：组词法。可以试着给不认识的字组组词。

师：这倒是一个好方法，但是组完了词得放到句子中再去读读，看看通不通顺。如《龟兔竞走》里的“龟行迟”和“兔行速”中的两个“行”的意思相同吗？

生：不同，一个是“爬行”的意思，一个是“行进”的意思。

师：对呀！还有吗？

生：联系我们学过的下古文。

师：举个例子说说看。

生：如学了《猫斗》这篇小古文，我知道了“走”的意思是“跑”。

师：真棒！还可以放在这篇小古文的语境里去读一读，看看小古文下面的注释，和同桌讨论讨论等等。现在就请你运用这些方法和同桌读一读，再讨论讨论：你读懂了哪个字、哪个词、哪句话？

[设计意图]“授人与鱼不如授人以渔”，这样的教学方法可以培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣；而同伴互助学习的方式，有利于形成合作学习的良好风气。

四、不求甚解，学思结合

1.穿越到古代：看，这就是楚国的街市，人来人往，车水马龙，可不热闹，看，这位楚人在干什么？    （ppt出示：楚人卖矛、盾图）

2.PPT出示：楚人有卖盾矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，於物无不陷也。”

（1）指名读

（2）说一说：谁来说说看你读懂了哪个字、哪句话？

生：吾的意思是我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”里面的“吾”的意思“我”的意思。

师：联系学过的知识，很棒！

生：坚是坚固的意思，利是锋利、锐利的意思。

师：分别给“坚、利”组个词，这句话的意思你明白了吗？

生：我的盾很坚固，我的矛很锋利。

师：盾很坚固，楚人怎么夸的?

生：物莫能陷也。

师：想一想，这是什么意思呢？

生：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：——随便你用什么东西都不能戳穿它。

师：你来读！恩，你的盾很坚固\你的盾的质量很好！

师：楚人又是怎么夸矛的呢？

生：吾矛之利，於物无不陷也

师：谁来说说看？

生：我的矛很锋利，随便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你来读，这支矛很锋利|很厉害的一支矛。

（3）咱们一起来夸夸他的盾与矛，齐读。

3.出示：或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？

    （1）过渡：你们的吆喝声引来了一大批围观的群众，他们中间有的人是怎么说的呢?

   如果你是一位小孩子会说：叔叔，_______________？

   如果你是一位中年人会说：hey兄弟，_______________？

   如果你是一位老年人会说：年轻人，_______________？

 （2）那个人的反应是什么？其人弗能应也。

  看到这幅画面，你想到了哪些成语？

  成语积累：张口结舌、哑口无言、无言以对、面红耳赤、呆若木鸡

4.师引读：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。

[设计意图]小古文教学，除了强调过程的“情趣”，也应重视学习方法的渗透。“尝试探究”的学习 方式，一边理解大意一边渗透与概括理解小古文字义的方法，形成了自由民主的课堂氛围，“以生定教”的教育理念在课堂上灵动展现。

五、熟读成诵，接受挑战

现在我们来到了《宝贝去哪儿》的现场，请接受任务挑战：

任务卡一：请同桌两人合作，一人读一句小古文，一人读一句白话文

任务卡二：学着小古人的样子再去读读课文，完成填空

任务卡三：四人小组商量商量剧本，把这个故事演出来

[设计意图]教师通过提供线索、创设图像情境、角色表演等方法，循序渐进地逐层加大背诵的难度，激起孩子不断挑战与超越的欲望，带领孩子们在丰富的想象、背诵与表演中快快乐乐地读懂了古文，背熟了古文，还不知不觉习得了背诵文言的基本方法： 线索法、图像想象法、情景法。

五、活学活用，灵活变通

ppt出示《自相矛盾》小诗：在一个黄昏的早晨，有一位年轻的老人，骑着一匹乌黑的白马，慢慢飞奔上矮小的高峰。

    学生读一读，评一评。

[设计意图]

师总结：难怪这首诗的题目是——自相矛盾。小朋友们，你们说话做事可得前后一致，可不能——自相矛盾。（指题）