一节教育戏剧课带给我的反思

                         常州市解放路小学教育集团  丁盼

教育心理学家认为，“入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静”，进而达到心领神会的境界，产生“入境始于亲”的体验。根据小学生的心理特点与年龄特征，我常常让孩子的身体参与到课堂中来，由于时间空间的限制，尽可能的让他们在课上动一动，把他们从“听老师讲”的课堂上释放出来。教学《猫捕鱼》时，让全班起立，把自己想象成那只猫，从一开始的“馋嘴猫”到最后的“落汤猫”，孩子们运用身体上的各个部位参与进来，走进情境。教学《龟兔竞走》一文时，我让孩子把手伸出来，跟着老师做做动作，一个手的中指往前，其余的手指缩在后面，这就是一只乌龟的形象，另外一只手把食指与中指举起来，比作剪刀手的样子，这就是一只小兔子的造型。两只手做两种动物的形象，边读边背，边读边想象，妙趣横生。

    有的小古文情节生动，故事精彩，画面感很强。例如《猫斗》、《猫捕鱼》非常适合表演，在表演中自然就明白了古文的内容。《鹬蚌相争》中鹬蚌之争你死我活，冲突点很强，在表演中揣摩两者的动作、心理，更能理解感悟古文内容。 

    我的课堂上开辟了“我是大导演、我是好演员”的这个栏目，我们的口号是：表演，我们是认真的。通过小组合作的形式把一篇篇有故事情节的小古文演出来。由大导演担任组长，和组员们一起商定表演的角色、人物语言、布置场景等等。如《自相矛盾》这篇小古文，他们就分了两个场景：楚人叫卖矛盾、行人围观质疑。第一个场景中，他们勾连生活，用了很多现代流行的语言，如“走过路过不要错过”等，使他们的表演趣味盎然。第二个场景中，行人的角色有三个，分别是小孩子、壮士、老翁，三个行人用符合自己年龄特色的语气来质问楚人，让楚人无言以对。小古文教学要抓语言，语言要抓语感，语感教学就要抓情境。演是为了读，读是为了理解，在情境中表演，感悟人物对话，想象人物神情、语气，最终的目标指向就是“读”。