题目及出处

教育戏剧走进校园，让孩子们告别教育“雾霾”！

李振村（全国中小学教育戏剧高峰论坛发起人、当代教育家杂志社主编）

主要

内容

改善生态

首先就是“改善生态”，改善学校里面严肃的教育氛围。现在学校里被一种霾所控制，这种霾就叫教育。我们每一位老师、校长恨不得把每一块地板缝都做成课程，在无所不在的课程里面，在无所不在的课程雾霾里面，孩子还能呼吸吗？大家想一想，我们有没有这个职业病，我原来想，让每一面墙壁都会说话，每一颗小草能育人。好！教育戏剧来了，带来了欢乐，带来了身心的放开。语文、数学课上没有哪个老师允许学生东倒西歪坐着，戏剧课上不，它就要求学生东倒西歪，你正襟危坐这不叫戏剧课，他要求你要很夸张，他让校园里雾霾重重的、太正式的氛围，撕开一道口子，带来一丝亮光，呼吸一道新风，孩子们才恍然大悟，奥！原来我做做动作，做做鬼脸，这也是学习呀，那谁不会呀！学习成绩不太好的更开心，这谁不会呀！这个我可比你强！改善一下学校的生态，改善一下学校的氛围。我们老师不妨放下架子，放下我们为师者的尊严，跟孩子滚爬摸打玩一把，那个时候你会发现，你会真正迎来孩子的爱，那时候，孩子才会真正在乎你、真正爱你的时候，你的教育还没有真正的开始就已经成功了一半。他愿意听你的，他甚至看到你的一个脸色都会受影响，所以说，我想，教育戏剧它不像太正式的课程，一到上语文，我们的语文老师满脸写着语文，就是生字、生词、句段篇，到了数学，满脸都是计算和逻辑推理。好！教育戏剧四不像，混血儿，跨界，你说它像什么课？当一门课程说他什么都行的时候，这就是它的价值，就是这个四不像，给整个校园里带来一种生态的改善，这就是北京重重雾霾下难得的一缕清风和阳光！

打开身心

多少年前，我们中国人面对镜头的时候，一脸的正经，好像国家领导人一样，我们的表情也是一贯的，我们总是那么拘谨。你到国外，要是有一个镜头对准小朋友，他会很嗨的！他会给你手舞足蹈。有一次我曾经参加德国法兰克福书展，有一天我想，都是安排的路线，太没意思了，我想来一次戏剧旅行，什么叫戏剧旅行？随机的、生成的，甚至是漫无目的的，我们几个人就选了一列地铁，我们就一直坐一直坐，一直坐到底，出站我们看看到底是什么？到了终点站，我们出来一看，哇！是一个古色古香的德国小镇，我们在街上碰到一个老太太，拄着拐棍去买面包，我们就跟她问路，这一问路不要紧，她就开始给我们打听，你们是哪里来的？中国来的，还有一个懂英文的给她翻译，她就一直讲一直讲，这时候我们就要装着很有教养的样子，洗耳倾听。结果她讲了半个小时还没完，我就想到两点，第一点，孤独啊！外国人不联系。第二点，她这种表现的欲望，老太太眉飞色舞我们不过就是问个路吗？老太太连几百年的历史都讲出来了，我想她一定受过戏剧训练，她的身心能够打开。我想教育戏剧还有一个重要的教育目的，让我们孩子习惯打开身心，放下自我，放下面子，能够用身体来表达对世界的理解，能够用身体去连接这个世界。我们的孩子还好，还活泼一点，经过六年去到初中，个个像国家领导人啦！我看过武汉的一个小朋友，他爸爸说他从小看新闻只看新闻联播，报纸只看人民日报，从小立志当国家领导人，他和同学合影都披着一个大衣，摆出一个国家领导人的样子，我想这个爸爸真是害死人了。我们把孩子培养的都不像孩子，像人了！像现在的中国人了，那么我们打开身心什么意思？活泼一点、开朗一点、能够自如一点，不管什么卫视央视，你都对着镜头敢嬉笑怒骂，敢自如的表达自己的观点，用身体说话，有一本书叫《教师的体态语言》，人可以用身体说话的，老师们。所以他的第二个目的，就是通过教育戏剧让我们的孩子打开身心，大大方方、开开朗朗、甚至是会运用自己的身体。我们没有学习打开身心，希望我们的下一代能够自如舒展的以一个独立的生命、独立的人的状态去生活在这块土地上。

活化教学

第三个目标，我想就是活化教学。我们的课堂太像课堂，我们的老师太像老师，我们的教学太像教学，每当我们要上公开课的时候，我们头一天晚上都在无数的过教案，一夜不睡，第二天，涂涂抹抹打扮一番，紧张的上场，就像我们国家领导人，那就是我们的公开课的开场，是这个样子吗？教育是这个样子吗？课堂应该是这个样子的吗？为什么我们的课堂要像区委书记给我们上党员课一样的呢！老师们，让我们的课堂活跃起来，充满戏剧的色彩，充满戏剧的特点，完全可以的，只要你大胆的去尝试，你一定成功！

反思

与

收获

教育戏剧是教给孩子们表演的技巧吗？这个答案当然是否定的。戏剧课程里会有戏剧表演的更多元素，但仅仅是学表演，相当一部分没有表演天赋的孩子就会被拒之门外，这个课程对他也就没有意义了。

看到过这样一个故事：维多利亚女王是怎样敲开丈夫房门的。在一次盛大的宴会上，英国维多利亚女王冷落了自己的丈夫，丈夫非常生气，自己回屋了。女王送走客人，回到卧室敲门，里面问：谁？女王傲然回答：我是女王。门没有开。女王很生气地在门口踱了一圈，再次回来敲门，房间里依然问：谁？女王和气地说：我是维多利亚。门还是没有开。女王想了想，压了压情绪，第三次敲门，里面问：谁？女王温柔地说：我是你的妻子。这次，门打开了。

如果用语文的方式来教这个小故事，我们顶多问孩子：想一想，怎么读出这种语气，怎么读出这种表情，怎么读出这个情绪？但在戏剧里，孩子要想象，丈夫第一次问“谁”，他是什么语气，他是什么表情，他在屋里会有什么动作，该怎么表演。女王呢，三次敲门，她的体态、她的表情又分别是怎样的？……让孩子全身心地去模拟，去再现那个场景。你会发现，在这里，孩子不再是简单地通过阅读去学习了，他是在全脑全身全方位地学习，这是一种深度的基于情感体验的学习。这样，他们对这个故事的理解，对人物情感的理解，就和单纯分析文本完全不一样了。换位思考，同理心，这些元素就自然渗透进孩子的生命里了。

所以说，教育戏剧是促进“全人教育”的有效手段，也是我们这个时代发展所需，我们现行的教育太过注重知识的灌输，我们需要一种工具突破传统观念，打开新的眼界，戏剧为孩子们提供了一个无限可能，并且安全的环境。