常州市“十三五”备案课题

《“教育戏剧”促进儿童阅读的实践研究》开题报告

常州市第二实验小学   李  娟

一、研究背景

    将戏剧融于教学，起源于法国思想家卢梭的教育理念：在戏剧实践中学习。1930年美国戏剧教育家温尼弗瑞德·瓦尔德（winifred ward）根据自己实践编写出版《创作性戏剧技术》一书，提出了“创作性戏剧教学方法”。

    在英国，教师芬蕾·琼森的戏剧化教学，以及教育家卡德威尔·库克（cadwell cook）首先具体地运用戏剧方法于艺术课程教学。因此戏剧性质的教学方法开始在欧美国家发展起来。二次世界大战以后，为了推动教育发展，许多戏剧专长的教育家开始在校园推广戏剧教学的方法，DIE/TIE、创作性戏剧教学方法在欧美迅速发展。

1950年后，在英国发展了斯累德（slde）儿童戏剧教育传统。至60、70—90年代，多萝茜·赫斯克特、盖文伯顿、乔纳森·倪兰德斯等已将教育戏剧发展为成熟的DIE/TIE方法。这是一种虚构的角色扮演和即兴创作为中心的戏剧活动，称为“过程戏剧”，重点在于学员参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义。

1995年，李婴宁和香港、台湾等少数几个人参加国际教育戏剧联盟会议，之后李婴宁老师出国学习并开始着力“教育戏剧”在中国的引入和推广，引进国外专家讲学、交流和实践。

2005年—2007年在上海、香港和台湾连续三年教育戏剧互动活动宣传推广，并在此期间在上海戏剧学院开设教育戏剧课程。

综合以上国内外“教育戏剧”研究的发展史，不难看出：教育戏剧，在我们国家起步不久，在学校的推广更是刚刚开始。选择这个课题进行研究，很有其必要性与创新性。

二、研究意义

    教育戏剧的魅力在于，它不以学习戏剧知识和表演技能为目的，而是运用戏剧的元素设计各种体验渗透到教育中，让身边的每一个地方都能成为一个小小“舞台”，让每一个孩子都能成为自己心目中的小小“演员”。通过角色扮演、虚拟情境等戏剧形式，让孩子们在其中学会自信，坚定地走好人生每一步；学会控制，独立思考，以更好的状态应对人生第一个挑战。

    “教育戏剧”促进儿童阅读的实践研究，其意义在于使孩子把曾经阅读过的材料，能够通过自己的表演，创造性地再现出来。主要目的在于培育孩子的成长，发觉自我资源，提供制约与合作的自由空间，使参与者在身体、心理、情绪与口语上，均有表达的机会，是一种自发性的学习，为自己的未来人生之所需奠定基础。

三、概念界定

儿童阅读，是指18岁以下未成年人的阅读活动，主要是指在校中小学生的阅读。具体来说，儿童阅读是指从少年儿童的年龄特征、思维特征、社会化特征出发，选择、供应适合于不同年龄阶段少年儿童阅读需要的读物，并指导他们如何阅读的一种读书方法与策略。

教育戏剧是“教育”与“戏剧”的交集，可以通过分别考察“教育”与“戏剧”的概念来获得其定义，即“通过想象与扮演的方式有意识地再现并传递善的人类经验的社会活动”。简单来说，教育戏剧就是用戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。教育戏剧的重点在于学员参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义。

   儿童阅读，是通过阅读儿童文学作品，来提高自己的语言表达能力，提升自己的人生境界。进行“教育戏剧”促进儿童阅读的实践研究，是把内在的吸收通过表演外现出来。以教育戏剧活化儿童阅读，这对于儿童来说，是个极佳的方式。儿童从阅读中获得的快乐、感受，通过自己的戏剧活动再现出来，一方面可以深化阅读成果，另一方面又培养孩子的自信心及表演能力。

四、研究目标

1. 通过理论研究，了解教育戏剧的发展史及其重要意义。

2. 通过实践研究，形成1-6年级儿童阅读中“教育戏剧”的具体内容序列、表演形式。

   3.通过实践研究，形成儿童阅读中“教育戏剧”的课堂观测评价。

       4.通过反思回顾，形成典型案例。

五、研究内容

1. 1.调研研究“教育戏剧”在本地区开展的现状，以及在儿童阅读领域“教育戏剧”开展的情况。

   2.“教育戏剧”的种类、表演形式及在儿童阅读中应用的可行性分析。

   3.不同年段“教育戏剧”开设的方式方法和实施策略。

   4.建构儿童阅读中“教育戏剧”实施的评价体系。

六、研究方法

1.本课题主要采用行动研究法。借助已有的研究成果及实践思考，对学生进行实践研究。

2.调查分析法：通过问卷调查、访谈调查和调查表，了解学生的阅读内容，阅读兴趣，以及教育戏剧的生发点，兴趣点。

3.文献研究法：组织课题组教师进行教育戏剧的理论学习，掌握国内外教育戏剧在儿童阅读中推进的方式，初步拟定课题研究的框架，探寻本课题的创新点。

4.行动研究法：通过教学实践，寻找整本书阅读表演、绘本表演、读者剧场等多种教育戏剧活动的实施方式。组织课题组成员开展课堂教学研讨活动、教育戏剧展示活动，对个人经验、群体经验进行归类、总结，撰写课题研究报告、课题研究成果汇编等。

七、本课题研究的进度计划

八、本课题组成员组织及分工

1. 李娟全面负责课题的研究及推进工作。

2．组织：

课题管理做到“三定时”

（1）定时学习：每一个月用半天时间由课题组负责人组织全体参研人员学习与课题有关的理论知识和进行问题探讨。

（2）定时布置总结：每一个月由课题组负责人组织对课题开展情况进行总结和研究，布置下月工作。

（3）定时整理发布：每一个月定时收集研究资料并进行整理和在网站发布。

定期邀请专家来我校进行课题研究指导，以提高研究水平，保证研究质量。

九、研究预期成果