《小学科学阅读类课型研究与实施策略》已经进入第二阶段，课题研究第二阶段是整个课题研究的关键，是成果形成，提炼价值的黄金时期。因此，在这一阶段，我们在充分研究阅读课型和学生的学习情况的基础上，突破了第一阶段只是针对某一节课有研究，缺乏对阅读课型整体的教学策略的问题，形成了对阅读课型指导的一般策略。现总结如下：

一、研究情况

1．在上一阶段摸底平常课、总结研究课、专家论证课题的基础上，我在开学初制订了科学合理的实施方案和计划，并能够针对性地实施，保证课题的质量和实效。

2.以课堂教学为主，结合工作室每次研究课和学校科学组“双循环”教研制度，开设了4节阅读课型的研究。在过程中注重分析，初步形成案例；在课堂中注重对学生素养的培养，提高学生的阅读能力。

二、研究过程

（一）加强学习，为课题研究构筑理论基础

本学期我们在新课程理念的引领下，围绕本课题精选阅读资料。我们首先认真学习了与阅读课相关的新课程目标，全面了解课程目标对阅读课的要求；其次我阅读了常州市教科院编写的《小学课型研究与案例》，此外收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实课题。

（二）勇于探索，为课型研究开辟新的路径

本学年，我们通过对《消失了的恐龙》《神经》《动物的繁殖》《太阳系》等不同科学内容领域课型的研究，思考如何构建阅读课型实施的一般教学模式，并在阅读课型中思考如何培养学生自主阅读、实践应用的能力。

通过对阅读类课型的实践研究，我建构了阅读类课型实施的基本模式：突破传统阅读课中对学生缺乏指导、缺乏问题引领、缺乏实践应用的现象；试图通过猜想假设来把握学生学习的生长点，把握学生潜在的学习水平，并通过适时的通过问题引领，指导学生用有效的阅读方法来寻找问题的答案，注重对学生自主阅读和实践应用能力的培养。

（三）形成成果，为课题研究积累经验

课题实施研究一年以来，我们成员之间团结协作、勇于探索，坚持不懈地在阅读这个冷门课型中研究着，取得了一些成果。

1． 在课题研究中，我们探寻出一条“小学阅读课型实施的一般模式”，可以为小学阅读课型的教学提供参考。

2． 通过研究，促进了教师专业化的成长。在研究中，教师逐渐养成了勤实践、勤反思、勤积累、勤总结的好习惯，教学能力和科研能力得到了很大的提升。我们积极撰写课题研究的案例和论文，其中有2篇论文分别在国家级刊物《科学课》和市级刊物《教师教育》上发表，1篇论文获常州市小学科学论文二等奖。

三、课题研究问题

1．在对阅读课型形成了一般的实施策略后，还需要继续完善教学策略，慢慢丰实教学策略，使它更具有普遍性和可参考性。

2．争取继续深入研究阅读课型，形成2-3个阅读课的经典案例。