一、教学目标

1、能利用摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

2、能够用间接观察法观察物体在发生时的变化和停止发声时的变化。

3、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。

教学重点：

重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

难点：让发声物体不明显的振动显性化。

二、制定依据

1．教材分析

《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级《科学》（上册）第三单元"奇妙的声音王国"的第一课。本课活动内容是按照"制造声音，获得感性认识，提出猜想，进行探究实验，得出结论"的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。本课的重点是在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的，难点是让发声物体不明显的振动显性化。而物体的振动不是肉眼都容易观察到的，因此可以借助于一些其他物体将物体的振动可视化。按照这样的思路，本课的活动分三个层次：（1）利用音钹初步探究声音产生的奥秘。（2）自主探究声音产生的原因，并采用反证的方法，让学生感受到声音与振动之间不可分割的关系。（3）拓展延伸，让玻璃瓶发出声音并且要放大振动，将看不到的振动展现出来，不仅锻炼了学生的发散思维，更加深了声音由物体振动产生的概念。

2．学生分析

声音的产生，对学生来说是个既陌生，又熟悉的问题。说它熟悉，是因为我们身边每时每刻都充斥着各种各样的声音，有人的说话声，有动物的鸣叫声，有风的呼呼声，也有雨的哗哗声……，学生对这些声音已经习以为常，但是很少有人会想一想，这些不同的声音到底是怎样产生的，这个问题对于学生时相对陌生的。但是四年级的同学，已经有了一年的科学常规和科学知识的积累，正逐渐形成良好的科学课的常规习惯，对某个问题用科学的方法进行科学探究的良好的科学素养。所以本课教学设计围绕“科学探究”，让学生猜想、设计、实验，调动学生自主学习、探究的能力，激发学生学习的热情。

三、教学准备

实验材料：音钹、钢尺、音叉、橡皮筋等。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

开放式导入

（5’）

1、  （请一位同学弹奏小提琴）XX同学的小提琴演奏的真好听，这美妙的声音是怎么发出来的呢？有没有同学知道？

2、  好，今天我们就一起来走进奇妙的声音王国，一起来探索声音产生的奥秘

学生聆听、欣赏。

学生回答  

由学生演奏导入，可以直接看到小提琴实物，在思考声音是从哪里发出时也会有针对性调动学生学习的积极性。并且可以了解学生的原有知识层面

核

心

过

程

推

进

(30’)

一、

初步

感知声音的产生原因

1）指导实验观察

1、  谈话：要想了解声音是怎样产生的，就要先来制造声音。老师给大家准备了一个音钹，利用这根棍子来让他发出声音，思考音钹的声音是怎么产生的，不要忘记要注意观察。

2、  师：你发现或摸到了什么？（根据学生回答板书：敲击 发声时会抖动）

2）现在你觉得音钹的声音是怎样产生的？

  其他同学有没有什么不同意见？

学生尝试。

学生独立思考，回答（敲击会产生声音）

通过简单的音钹，让学生看到明显的振动，此时学生会认为是敲击产生声音，到底是敲击还是振动，产生了疑问。老师通过板书指导学生填写实验记录表。

二、

自主探究声音产生的原因

1、  声音到底是怎样产生的？敲击还是振动？为了更好地探索出声音产生的奥秘，老师给大家准备了另外几样不同的材料，（边说边演示每样材料）。出示表格，思考两个问题，第一你用的是什么方法？第二，发出声音时物体有什么变化，你观察到了什么？表格上有空格，有没有同学知道

2、  在进行实验操作时，有什么要注意的地方？  给出小贴士

3、  汇报总结，以上材料有什么共同的特征？发声时有振动

4、  反证：振动停止的时候，声音会消失吗？你有什么方法证明？

实验证明振动停止，声音就消失 了。所以声音是由物体振动产生的。

学生动手实验，完成记录表

生：声音不要太大，不要损坏物品……

学生尝试让正在发声的音叉停止发声。

提供学生学习的材料，让学生利用材料自己动手实验，从物体的变化上得出声音产生的原因，符合学生的学习规律，水到渠成。

开放式延伸

      （5’）

1、  原来振动才是声音产生的奥秘啊，提供玻璃杯，你有什么不同的方法让它产生声音呢？又有什么方法可以把这时的振动放大，展现出来呢？

2、  当我们敲击玻璃瓶，它发出一种声音，吹气，又是另外一种声音。但是我们回头看一下，XX同学演奏的小提琴只有四根弦，却能演奏出这么丰富的声音，我们一起来看一下这个琴弦。……这里面又有什么奥秘呢？我们下一节课再来研究！

同学思考

学生观察 思考 猜测。

通过学生借助瓶子产生声音，并且自己想办法将看不到的振动放大，展现出来，拓展了学生的思维。

板书设计

              声音的产生

         动作            物体            现象

                         音钹

                         橡皮筋

                          尺

                        音叉 

                 声音由物体振动产生