一、教学目标

1、认识了解人体的神经系统。

2、了解大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的，并能运用画图的方式进行解释。

3、能够开展实验探究不同人的神经反应速度并进行解释。

4、感受到神经系统的重要作用。

二、制定依据

教材分析：

限于我们人体的神经是看不见、摸不着的（正常情况下），因此，决定了本课的探究实验只能是接受式探究学习过程，学生们不可能自主发现式地进行构建知识，但却可以用主动积极的探究方式来学习大量的间接知识，把间接知识的学习纳入到多样化的探究过程之中。神经像电话电缆一样，起着传递信息的作用。把信号从身体各部分传递到指挥中心的神经叫传入神经（也叫感觉神经），把信号从指挥中心传递到人体肌肉和其他部分的神经则叫传出神经（也叫运动神经）。

学生分析：

在小学科学教学中，人体生理这一部分内容，是教学中的难点。人体的器官埋藏在人体深处，是“暗箱”类课程。通过一般的讲授，学生会感到抽象、枯燥，无法理解，更难以运用。学生对于《神经》这部分生理知识更是陌生，课堂教学中，要让学生由浅入深的认识神经，认识到神经系统是怎样传递信息的，调动学生的参与热情，把恰当的问题渗透进去，引发学生思考才能达到较好的效果。

教师准备：课件、苹果、袋子

分组实验：水彩笔、直尺、记录纸

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

设置情境，让学生闭上眼睛，用手摸袋子里的东西

（1）你摸到的是什么，怎么样判断的？

（2）在进行判断时，你用到了身体的哪个器官？

（3）明明是手在摸，大脑是怎么收到信息进行判断的？

手摸袋子里的物品，判断摸到的是什么，说出判断的依据，思考信息传递的过程

此处活动能够把学生的注意力引入本节课研究的暗箱——神经上来，学生对大脑的作用已经有了认识，提出的问题能够帮助学生理解大脑、神经和感觉器官三者的关系，让学生形成一个完整的知识体系。

核

心

过

程

推

进

神经的分布

展示神经分布图，你认为神经分布在哪里？你觉得它像什么？

小结：

1、神经分布在我们人体的各个部分，人体所有的活动都是在神经的参与下完成的。

2、认识中枢神经：我们全身的神经都是由脑和脊髓发出的。所以我们可以给脑和脊髓合起来起个名字，叫中枢神经。

学生观察人体的神经分布图，思考回答问题

合理的想像是解开暗箱的钥匙，学生想像神经分布在人体的什么位置，以及人体的神经像什么，都能够开启学生思维的大门，让学生在思维的训练中，有所收获。推理想像的结果要通过模型进行验证，多媒体展示的动态的神经系统分布，能够让学生的猜测找到准确的答案，使学生获得的人体生理方面的知识科学、准确、形象、生动。

神经系统的工作情况

活动一：画出用手摸苹果活动中，神经传递的路线和方向

活动二：师生演示手抓尺子的活动，画出神经传递的路线和方向。

活动三：讨论运动员听到枪声起跑的过程中，神经传递的过程。

学生动手操作，画出神经传递的路线和方向

交流汇报

对看不见摸不着的神经传递过程，用画的方式外显出来。从简单的单向传递到复杂的双向传递，体现教结构用结构的教学过程，由浅入深，让学生通过画的方式，化无形为有形，为学生的思维搭建脚手架，渗透给学生解决这类问题的方法。

测定神经反应速度

1、讨论用尺子测出全班学生反应速度的方法和注意事项

2、学生活动，小组合作

3、以刘翔为例，总结人的反应速度可以经过后天培养过程中提高的。长期这样训练可以提高我们的反应速度。

讨论出活动的方案

小组合作，测定反应速度

讨论交流

在了解神经系统的组成和工作过程后，运用自己掌握的知识进一步的猜测，每个人的反应速度相同吗？通过“测定反应速度”活动，让学生尝试独立设计实验，体验探究学习的过程。学生在进行比比反应速度的过程中，会对关系到实验公平性的细节问题进行深入的思考，训练了学生思维的准确性和严密性。