《综合实践活动研究方法指导体系的构建与实践探索》
学期研究总结
（2013.2—2014.6）
本学期开始，我们的课题研究进入启动、构建阶段，并初步实施了研究，基本达成了计划目标，现总结如下：
一、 学习涵养底蕴
综合实践活动是我国基础教育课程改革中新设的一门实践性课程，教师的理论与实践经验都还不够丰富；基于这门课程没有教材、没有课程标准的现状，需要教师根据学校和学生的实际情况进行自主实施，所以对教师的要求更高。因此，作为综合实践活动指导教师，一定要更宽泛地学习，更深入地研读有关研究方法指导、学生关键能力评价标准等方面的理论知识。
本学期，我们在集中课题研讨活动中，专门学习了《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》、《小学综合实践活动课程能力表现目标序列及教学设计》、《小学综合实践成长手册》等书籍中值得我们借鉴的重要内容。
同时，课题组还组织成员多次参加市、区级的综合实践活动研讨活动，如省中小学“综合实践活动课程关键能力培养”专题研讨培训、市同题异构活动、市杨静娟名师工作室活动等，坚持理论与实践学习并重。
二、 理论学以致用
古人说： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以在课题研究过程中，我们制定了纵向分层推进，横向双线并行的研究策略，在四、五年级展开课堂实践探索。
三月底，我们依托市杨静娟名师工作室活动，对五年级学生期初的活动设计、规范能力进行了课堂研讨，发现了五年级学生能力的基点和生长点，形成教师指导的基本策略。
五月初，我们又组织成员开展了学生能力纵向分层推进的课堂研讨活动，以四年级学生观察能力的进一步培养为重点实施，在三年级结合植物研究进行观察的指导，重在观察顺序和简单表格记录的基础上，四年级更进一步，结合社区情况进行实地考察的指导，重在考察问题的设置和考察报告的撰写指导，形成一定的课型和指导策略。
三、书写尝试提升
在学习与实践之余，我们还积极展开反思与重建，并尝试将这些思维火花书写成文，留下行走的足迹。吴静娟老师的论文《让“方法”为研究导航》获省综合实践活动年会论文评比一等奖，李霞老师的论文《由点及面，构建立体化综合课题体系》获二等奖。
今后的研究方向：除了继续进行分年级的方法指导课及指导策略的研究外，还将关注学生基本能力的多元评价，构建评价体系。通过不断的理论学习与课堂实践，多思考、多积累、多交流，让课题研究继续深入开展，有效促进我们的综合实践活动指导。
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