芮艳

学生语言的发展，主要还是凭借文本的语言来发展学生的语言。

当我拿到《李时珍夜宿古寺》这篇课文时，就在思考：有哪些语言形式值得学生去学习？写李时珍的文章很多，为什么用“夜宿古寺”这件事情来写他？应该补充哪些材料，使李时珍这个人物形象更加丰满起来……

记得孙绍振在《名作细读》里谈到“对比”的阅读方法。我想起了旧的人教版教材中第六册里有一篇课文《李时珍》。我找到了这篇课文，用对比的方法阅读了这两篇介绍李时珍的课文：

①明朝出了一位伟大的医学家和药物学家，他叫李时珍，湖北蕲春人。

②李时珍家世代行医。他的父亲医术很高，给穷人看病常常不收诊费，就是不愿意自己的儿子再当医生；因为那时候，行医是被人看不起的职业。李时珍可不这样想。他看到医生能救死扶伤，解除病人的痛苦，就从小立下志愿，要像父亲一样为穷人看病。

     ③李时珍处处留心想父亲学习，暗自记下了不少药方。有一回，父亲遇到了疑难病症，一时想不出有效的药方。李时珍凑到父亲的耳边，轻轻地说了一个古方。父亲一听他说的药方正对症，才同意他学医。

     ④李时珍22岁开始给人看病，一面行医，一面研究药物。他发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况；还有些药物记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊，于是决心重新编写一部完善的药物书。

     ⑤为了写这部药物书，李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了出产药材的名山。他有时好几天不下上，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。他走了上万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。

⑥几年以后，他回到蕲春老家，开始写书。花了整整27年，他终于编写成了一部新的药物书，就是著名的《本草纲目》。

     两者进行对比，我觉得这两篇课文可以成为一个互补关系。

1 读内容

《夜宿》一文，上来就介绍李时珍师徒俩饥餐渴饮、晓行夜宿，察访药材已好几个月。李时珍是谁？师徒俩为什么要去察访药材？这些并没有作介绍。在第一课时的教学中肯定要介绍这两个背景的。《李时珍》一文第一自然段和第四自然段里作了介绍。教学时，就把这两篇课文发给学生，以《夜宿》为主，另一篇为辅。导入的时候，可以引导学生到《李时珍》一文中去寻找那两个问题的答案。培养学生检索信息的能力。同时还可以引导学生扣住第四自然段中的最后一句话“他想，病人吃错了药，那多危险啊，于是决心重新编写一部完善的药物书。”体会李时珍为万民造福的精神。在文字的往复阅读咀嚼思考中，学生对李时珍的人物形象就更加了解了。

2读形式

两篇文章都是写的李时珍，但是谋篇布局上各有千秋。教学中，我引导学生对这两篇文章的谋局布篇、选材、人物形象的塑造方法上进行对比，进而领悟两篇文章各具特色的表达方法。

（1）具体与概括

《李时珍》的第5自然段写李时珍为写《本草纲目》所作的准备——采药。写得很概括。如“他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。”《夜宿》一文对品尝药材的情节介绍却比它细致些。

像这样具体与概括的对比还有“他有时好几天不下上，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。”与《夜宿》中课文第4、5节的对比“……一座破败的古庙……只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网……师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一遍喝水一边啃干粮。”。

     概括的表述留给人想象的空间比较大。除了《夜宿》一文中这样来描写师徒俩的吃住情境外，可以引导学生想象其它的吃住情景，接着扣住“好几天”进行引读“第一天，师徒俩住在一座破败的古庙里”生接读后面的课文，“第二天师徒俩还是住在这间破败的古庙里……”“第三天……”多次的引读让学生强烈地感受到人物的形象来。

（2）选材的对比

《李时珍》一文几乎写了他的一生，是全景式的选材。而《夜宿》只是选取了李时珍一生中的某一夜的事件。这两种选材方式都可以表现人物的特点。

（3）塑造人物形象的方法

《夜宿》一文运用了多种方法：自然环境的描写与烘托，如对古寺破败的描写，结尾处月光环境描写的烘托。抓住人物的语言，如师徒俩谈苦的对话。这些方法的运用使文章读来容易让学生身临其境，触景生情。《李时珍》一文通篇比较抽象，缺少细节描写，因而感人的成分就少多了，风格比较严肃。对于中年级的学生来讲，如果做个民意调查，估计会有大多数人喜欢《夜宿》一文，因为它有具体的情节故事。那个孩子不喜欢故事呢？教学策略可以引导学生进入情境来体会人物形象。而《李时珍》一文就不适合用这种方法。

（4）谋局布篇上

《李时珍》一文第4、5两个自然段是典型的总分结构，这永远是中年级学生必须掌握的知识点。

虽然只是一篇文章的充实，课堂却立刻显得丰富起来，学习变得有滋有味，学生的兴趣浓了，收获就大了！