深层互动 真实表达

                    ---小学英语互动教学策略反思

常州第二实验小学     李佳维

【关键词】：深层互动 真实表达 策略反思

【摘要】：英语学习具有独特的育人价值，但是英语教学中仍然存在表面化的交流互动现象。本文试图寻求解决的策略。

一、独特的育人价值呼唤深层互动

苏霍姆林斯基曾说过，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。英语是一门语言，它不仅仅是一种语言符号，而是生动的文化载体，是人与人交往的艺术。英语学习的过程既是对语言知识的习得、探究、运用过程，也是师生之间的交往过程，是不同国家之间文化与文化的碰撞过程，对学生的成长有着多重意义的影响。

《英语课程标准》指出：“英语教学应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新能力。”

《“新基础教育”外语教学改革指导纲要》中也提到，学习外语不仅为掌握一种工具，学习一项技能，更是接触和了解一种思维方式与思维习惯。

看来，英语课堂需要更深地了解学生需求，实现更真实的英语表达目标。这里的真实表达指的是用英语表达学生实际的信息，特有的性格习惯，内心的意愿和力所能及的学习状态。

二、目前的互动教学方式存在缺失

通过近几年的教学改革，老师们都开始关注课堂上的互动教学方式，例如利用信息技术用最有效的方法呈现知识，试图面向全体学生设计学习任务，智慧地利用动态生成等。可是平时教学中，笔者发现我们的互动教学还是存在一些非“主动、健康发展”的现象。

1． 互动中有负迁移现象。比如，现在课堂节奏很快，学生需要在短时间内用英语尽可能快地思考组织信息。在学习5B Unit 8 At the weekends一课时，教师提问：“What do you usually do at the weekends？”学生往往来不及灵活表达自己真实的状况，呈现人云亦云的状态。第一个学生如果说的是“I usually read books.”那么紧跟着回答的学生也多多少少会受到这个同学的影响，说出不同答案则似乎需要更多勇气。其实学生已经学习过的表达有很多，比如：play football, play the piano, go skating, go shopping, sing, do homework……。这就要求学生不断挑战自己，严要求地督促自己不停地思考才行。又比如在用交互式电子白板教学时，有时请学生到前面板演例题，会影响其他学生的解题思路。

2． 互动中有虚假信息存在。例如，由于学生的语言素材相对较少，想要流畅真实地表达自己难免遇到一些词汇上的困难，学生有时会退而求其次，放弃自己的真实想法而实现顺畅的表达。又例如，校对完的习题虽然答案已经得到了统一，但是并不是全部的学生都真的明白为什么，即便第一次做正确的孩子也可能会存在一些误解。

3． 互动中有类互动的现象滋生。比如，最近几年流行用交互式电子白板进行教学。有的教师在设计白板课时，明明可以通过传统媒体实现的教学效果，却为了体现电子白板的功能而舍近求远。这样是把简单问题复杂化，忽视了课堂实效。比如通过Powerpoint加白板的注解功能即可实现局部步骤的现场互动，不需要把所有的信息都编辑成白板课件，反而能两种媒体优势互补。

三、教学策略反思

1、提高教师素养，树立儿童立场

学高为师，身正为范。如果一名英语老师无法像外教一样脱口而出，深谙英语的魅力，那他又如何去感染激发学生真实地表达自己的欲望呢？这个要求虽然苛刻但却是我们努力的方向。

张文质教授曾今说过：“教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。”作为教师，首先要亲近学生，树立自己的儿童立场，从学习的角度去设计教学，学会向学生学习，不断完善自己的教学。要让学生有亲近老师，和老师交流的欲望，希望得到老师的认可、想变成像老师一样的人，甚至想要超过老师。只有师生真实自然地交流才能这样长期和谐地共存。

2、借助信息技术，促进动态生成

①白板、投票器、PPT，增进互动

交互式电子白板实现了实时互动，它有资源库、画笔、幕布、探照灯、刮奖等许多对英语教学实用的功能，弥补了呈现信息、反馈信息中的不足。现在还出现了掌上小白板，减少了使用成本，也排除了使用中不必要的干扰因素。

投票器是既电子白板后出现的老师的又一得力助手。它最大的优势就是参与互动的学生面广，互动信息真实，信息反馈快，而且操作简便。利用它老师可以了解学生内心真实的想法，最快地统计出阶段教学效果，是后续教学任务的向导。

至于PPT，许多老师都很熟悉。经久不衰，实用有效，是日常教学的好帮手。

②网络资源，多元互动

老师可以借助网络媒体、网页浏览、文件下载、电子邮件、信息发布等多种手段，建立网上虚拟学习环境、虚拟情境、网上题库、网上测试等，让学生参与教学，学生可以借助计算机利用各种网上学习资源，查询、浏览、下载、上传学习信息，进行交互式学习活动。

③专题网站，主题互动

有技术支持的老师可以建立英语学习专题网站，组织学生进行研究性学习。站内可以建立搜索、查询系统，整合因特网资源，形成专题资料库。网站可以静态网页和动态网页结合，激发学生兴趣。甚至还可以设置聊天室、论坛，与学生进行即时或错时的交流。教师、学生、家长都可以发布评论、答疑，有效地补充课堂教学。

3、打破课堂边界，丰富互动平台

    如果老师只在课堂上与学生见面，是不可能真正走进学生的内心的。只有让学生心悦诚服，调动学生自我反思的“自动”式交互，才能调动学生内需，产生学习兴趣。老师可以组织口语比赛、英语手抄报比赛、英语角、英语晚会等丰富多彩的活动，既让学生有展示所学的舞台，师生也可以通过这些活动的准备组织过程为载体，进行更多的交往活动。

4、完善评价体系，强调过程方法

老师要善用这三句话：“现在的我比过去的我强多了”。“尺有所长，寸有所短”，“天生我才必有用”。“结果也许不尽人意，但是这过程中让我们学到了什么？只要方法对，什么都有希望。” 在评价学生的过程中，要多元多渠道地进行，让学生信心满满，干劲十足。

参考文献：

《“新基础教育”外语教学改革指导纲要》卜玉华

《英语新课程标准》

《花苞心态》田兵 《课程与教学》2010.2 

《让学生喜欢英语，难吗？》刘婷 《课程与标准》2010.1

《构建基于信息技术的立体互动教学模式》孙伟 《课程与教学》2010.3

《江苏教育技术》2009.6