三步教学，习得语言文字美

——浅谈如何在语文课堂上体现语文课程的核心目标“学习祖国的语言文字”

常州市第二实验小学教育集团  张淑嫣

五千年文化，五千年积淀，中国的语言文字在祖国这片肥沃的土地上滋养出无与伦比的魅力，在我看来，我们祖国的文字是“美”的，初看，其形态美；再读，其韵律美；重悟，其内涵美，它们不仅有温度，更有其深度。学生只有真正感受到文字的“美”，才能学好祖国的语言文字。语文课程标准修订版也把学习祖国的语言文字定为核心目标，足以见得对学生学好祖国文字的重视程度。所以，作为一个中年段的教师，我主要从以下三步，带领学生习得语言文字之美。

下面，我将结合苏教版三上第四课《做一片美的叶子》，具体谈谈我在课堂上是如何走好这三步，以此体现语文课程的核心目标的。

一写，写出文字形态美

不知道你是否注意过，横、撇、竖、捺……看似简单的笔画，却隐藏着无穷的奥妙。每个汉字都是由这些简单的笔画组成的，每一个笔画仿佛都是活的，或简或繁，或大或小，或宽或窄，每个汉字都拥有自己的“领地”，细细欣赏，每个汉字就像一幅幅画，这些美丽的字使人赏心悦目。

虽然大环境在不断喊着“减负”，要取消回家笔头作业，但我认为这并不是不要“写”，老师完全可以也应该在课上就给出学生写字的时间，特别是作为刚从二年级升入三年级的学生来说，要想顺利完成从铅笔字到钢笔字的转换，不仅要写，还要写好，写出文字的形态美。可以是上课伊始写，可以是随课文写，也可以是下课前五分钟写，老师完全可以根据每堂课的实际情况而定。在上此课文时，我就采用了随课文写。

【读文质疑环节：

生：老师， “奉献”一词我不大理解？

师：（板书奉，写的时候特别注意写好撇捺）我们先来看看这个字，用心看，你看到了什么？

生：我突然觉得这个字就像一个站立的人。

生：我还觉得那有力的一撇一捺就像两只伸开的手臂呢。

生：奉献不就是将自己的东西双手献给被人吗？

师：你们说的多好啊。这就是“奉献”的意思。所以在写好这个字，也要写好这一撇一捺，要伸展，要有力，才能把字写得美。

接着，带领学生写好“奉”字。】

而在指导学生写字时，用我经常采用的“书空，写好笔顺；描红，搭好结构；临摹，记住字形。”的方法。这样，就自然而然地在课堂上就完成了写字教学，一课抓一字，但这一字一定要让学生写好，写出文字的形态美。

二读，读出文字韵律美

一篇文章，就像一个舞台，有表演的，就有观众，好的文章可以引起读者的共鸣，把读者引进文字的意境中，让读者随着笔路起伏思绪万千，沉浸在文字的盛宴里，感受文字的快乐。语文书上的每段文字都是作者精心之作，读来或朗朗上口，或抑扬顿挫，或铿锵有力，只有感情朗读，才能读出文字的韵律，才能感受文字的美丽所在。《做一片美的叶子》是一篇散文，文质兼美，个人读，比赛读，齐读，通过不同的读书形式，展现文字的韵律美。

【读书新授环节：

师：（出示第六自然段）读第一句“绿叶为大树而生”

一生：读“春天的时候，叶子嫩绿”；

二生：读“夏天的时候，叶子肥美”；

三生：读“秋叶变黄”；

四生：读“冬日飘零——回归大树地下的根。”

师：谁来说说我们刚才读得如何？

生：读得很流利，但是我觉得你们五人配合的不是很好。

师：怎么说？

生：很明显这是总分。而后面的四个分句，两句两句很整齐，我觉得要读出节奏来。

师：哦，那你来试试行吗？

生读，读后有人鼓掌。

师：我听到了文字的整齐，富有节奏感。还有谁说说？

生：光有节奏不行，还要读出叶子从春到冬不同季节不同的生长状态。

师：有道理，你来。

生读得有声有色。

师：同学们说得好，读得更好，我们一起来。】

指导学生感情朗读，是每堂语文课必做的事，在这堂课上，学生在教师的引导下，一遍一遍地诵读课文。引读、个人读、评价读、齐读。每读一次，都有不同的目的进行感知活动；每读一次，都有不同的感受，不同的收获；每读一次，都能读出不同的意韵，读出课文的韵味，读出节奏，读出感情，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣，让学生经历审美体验，与作者之间产生情感、理念上的共鸣，进而受到情感及文化的熏陶。一课重在指导一段，一步步引领学生将语言文字的韵律美读出来，感受祖国的文字是有声有色的。

三悟，悟出文字内涵美

祖国的语言文字博大精深，不管是写也好，读也好，还不能真正体悟文字的内涵，要想真切感受到文字的是有温度的，还是要通过感悟才能实现，而这个过程是要老师带领学生，与文字进行心与心对话，进行情与情的交流。这篇散文诗，每个文字背后都隐藏着深意，只有用心悟，才能理解文章。

【学习感悟环节：

师：（引读：第六自然段），指导什么是“回归”吗？

生：回到原来。

师：文中的意思呢？

生：叶子回到树根。

生：叶子凋落，变成养料。

师：很有道理，那么我可不可以把回归换成“回报“？

生：可以，回归就是说树叶要回报大树啊，凋落了还为大树提供养料。

生：我觉得不可以。虽然有回报的意思。但是我觉得这还可以说是树叶在回家，那里是它最温暖的家。

师：竖起拇指，你说的太棒了！（春夏秋冬，随后叶落归根。叶子的生命从茂盛走向凋零，生时为大树输送养分，在生命的最后一刻仍不惜把自己奉献给大树，但叶子更觉得那里才是它最后的归宿，是它最温暖的家。）】

一个“回归”，一段对话，对出了一段精彩，更对出了文字背后的深意，老师就是一个舵手，不仅在掌握方向，更在引领学生，让学生能通过感悟，悟出语言文字的内涵美。

我们祖国的语言文字是美的，它既有华丽的辞藻，也有朴实的真情。它可以激励人奋进，也可以教人如何在精神世界寻找一片安逸的天地。老师只有悉心带领学生发现文字之美，触摸那或是坚贞不屈或是柔情似水的文字，才能让学生的生活也变得充实美丽起来。