在阅读孙校长荐读的“新基础教育”研究之“十新”中 ，这句话“在学校课堂教学转型实践中,我们首先要求大家从"还"字做起,先是要求做到还学生主动学习的"时间","空间","工具","提问权"和"评议权"等"五还".教师要做到"还",并认同"还"的意义,首先要改变在课堂中把学生仅看作是"学习对象"或"学习主体"的传统意识,树立起学生也是教学的资源的观点。”给我感受颇深。

根据以前的经验，总是把学生看作是接受教育的被动者，缺乏独立性和创造性，学习过程中过分依赖或服从教师。而新基础教育就是要充分调动学生学习的积极性，从被动学习上升为主动学习，成为学习的主人，让每一个学生的学习潜能都发挥出来，使学生实现智慧和才能的发展。同时，在新基础教育过程中，承认差异，关注差异，采取不同的教学机智，努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高，各自的特长和个性能得到健康、充分的发展。

 “新基础教育”最关注的是生命的整体性和人的发展的能动性。进而反思自己的教学，我是把学生当作一个生命体了吗？教育对于学生和教师生命成长的意义是什么。我真正开始认真思考：怎样的教育活动是最利于生命成长的。首先我认为要改变自己与学生的关系，关注学生的表现，倾听学生的意见，开放课堂，给学生创造一个敢于发表自己意见的氛围，改变学生的发言方式，用“我有个建议”“我还想补充” ……其次做好自我反思，就是针对课堂中出现的种种弊端进行思考，然后确定在以后的教学中该如何改进。出了问题，我不能只是一味的寻找学生的问题，也要反思自己。例如课堂上学生思想注意力的不集中，纪律的涣散，不能仅仅从加强学生的行为规范教育这个方面去反思，作为课堂教学的主导者——教师，难道不应该从教学方法的趣味性，教学手段的直观性，教育理念的先进性上去反思考虑吗？

以前我认为只要上课课堂气氛活跃，学生发言踊跃，看起来热热闹闹，这堂课基本上就算成功了，就可以说把课堂还给学生了，实际上这是错误的想法。真正意义上的好课，不仅要看这种表面的活，更重要的是学生从思维深处真正活起来，学生表面的活是基于他们经过理解而来的，而不是为了纯粹的表现。看来“以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”真的不是一句简单的话。

我深刻感受到只有在实践中不断地尝试，不断地探索，才能更快、更好地悟化新基础教育的真正内涵。