常州市第二实验小学教育集团  李琳珺

典型单元整体教学：苏教版小学语文第八册哲理故事单元

（一）单元目标与内容

内容	单元目标	教学安排	教学目标
《诚实与信任》 《珍珠鸟》 《九色鹿》	1.能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。 2.继续培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。 3.能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 4.能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情，树立正确的人格。 5.培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。 单元教学的重点 1.在了解课文内容的基础上，学习做人的基本准则：诚实、守信、友善。 2.围绕相关文章进行故事的拓展延伸。	单元导读 1课时	1.收集有关诚实、信赖、知恩图报之类的故事，为学文做情感铺垫。 2.读准字音，能较流利地读通四篇课文。 3.借助词语，大致复述课文内容。 4.大致了解单元文章的文体，确立了本组哲理故事教学侧重阅读方法的指导，具体采用“以题入手；抓特点，理清结构；品文字，感受人性”为阅读顺序。
		单元推进 4课时	《诚实与信任》安排其作为本单元教学的最后一篇文章，从育人的角度是设想能体现一个总结，前面的几篇文章分别讲述人与动物之间营造的和谐、信任的境界，而最后一篇让学生感受到诚实更能让人与人之间产生和谐。 《九色鹿》从品味文字这一学习方法上来看，一课学习时学生扣住九色鹿说的两次话和对文中皇榜的补白。 《珍珠鸟》则抓住珍珠鸟的一系列动作品味。 《练习6》中的小故事则从概括段落大意和为文章加题目两个方面进行能力的训练。 所以到《诚实与信任》一课学习的时候，学生已经掌握了学习这类课文的流程和品味文字的一些方法，而本课的品味文字的方法都是前几篇学习方法的一个总的运用过程。因此，本课实际上就是一个用结构的过程呈现。
		单元总结 1课时	1.学完四篇课文后，能把握共同点：主题是人文精神，讲述了做人的基本准则。 2.小结哲理故事教学侧重阅读方法的指导，具体采用“以题入手；抓特点，理清结构；品文字，感受人性”为阅读顺序。 3.交流展示，深化主题。组织学生召开一次以“诚实与信任”为主题的交流会，通过交流升华学生的情感。

（二）单元教学策略

1.导读课实施策略

本单元课文的主题是人文精神，讲述了做人的基本准则。《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。《珍珠鸟》是一篇散文，重点写了“我”与鸟逐渐熟悉亲近的过程，告诉我们信任，能创造美好的境界。《九色鹿》是一篇民间故事，讲了九色鹿救了调达，调达发誓不泄露九色鹿的住处，但当他看到皇榜见利忘义，最后受到应有的惩罚，从而告诉我们做人应该恪守信用。导读课上，我们可以这样设计：

（1）借助预习单，感知单元特点。

对于导读课，学生经过前面几个单元的教学还是有了一定的了解。加上四年级的习作，要求学生把讲一件事情讲清楚，能把一样事物写具体。但是，如何在阅读中理出清晰的理解思路和掌握细腻的品味文字的方法把文章写具体写生动，学生还存在一定的难度。

因此，用预习单的方式引导学生进行单元内容的初读，除了基础性要求读准读通课文之外，听读时引导学生关注五篇课文相同的地方，学生会在原有学习基础上对该单元的内容有整体感知，如：这一单元的课文都是哲理故事，通过品读文字能告诉我们一些道理或一些知识，甚至对某些故事内容或部分情节产生兴趣。教师把学生这些初读感知作为导读课的教学资源，引导学生发现单元特点，并且依据这些特点进行教学。

附：

预习单

1.初读课文。

一读：借助拼音读准字音，把字音读准，句子读通。

二读：标小节，把新学到的词语划出来，有疑问的地方用问号标注出来。

2.填写下表。

我认为难读的词语
我已经理解的词语
这些词句还值得我思考
我积累到的句子 （简单附上喜欢理由）
通过预习，我大致了解	诚实与信任 珍珠鸟 九色鹿
我的疑惑

 

（2）了解文章结构

了解课文的共同特点，通过事情的叙述来表现人物的美好品质。简单说说文章主要内容。重点引导学生关注课文主要人物，同时把握文章的结构及叙述的顺序，理清文章的结构。

（3）初步感受人物品性

出示课文中人物，说说这些人物给你留下了怎样的印象，为准确把握人物形象打下基础。

 

2.推进课实施策略

（1）美读课文，体验情感。

在《诚实与信任》这一课的教学中，我们主要侧重于以下几点：美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力；学会观察，学习描写，倾注感情，提高感悟和写作能力；唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感；培养学生自主、合作、探究的学习习惯。在推进中，读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。教学环节以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

（2）理清结构，营造信赖

在《珍珠鸟》一课中，引导学生关注，由于有爱，作者格外认真地观察着小鸟的一举一动；另一方面，由于细心的观察，进一步加深了作者对这天真的生灵的喜爱。文章中这种满溢着爱意的描写非常多，作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。

理出信赖的结构：文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。全文可以分为两个部分。第一部分（第1～2段）写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。第二部分（第3～7段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。表面上看，小鸟从“离我较远”，到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”，到最后“居然落到我的肩上”，与“我”的形体距离越来越近。在这个过程中，是小鸟主动来亲近“我”；而实际上，我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的。因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；因为“我”“决不掀开叶片往里看”，不惊动它们，所以雏鸟可以在“我”家自由成长；因为“我不管它”，所以即便开着窗子，它也不会飞走；因为“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因为“我只是微微一笑，依旧写东西”，所以它会“绕着我的笔尖蹦来蹦去”；因为“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”； 因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”……可见，人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定作用，“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。“信赖，往往创造出美好的境界。”──结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。

因此感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识也是本课的教学重点。

（3）感悟形象，角色表演。

《九色鹿》主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。

这是一个生动的民间故事，故事情节生动，人物形象鲜明，语言浅显易懂，学生比较喜欢。而且很多学生在学习课文之前，可能已经从动画片或故事书中了解了故事的大概内容。在教学中要充分发挥学生学习的自主性，留足时间给学生潜心读书，引导学生走进文本，走进人物的内心，联系已有的经验世界和想象世界，在读中思，在读中悟，并在此过程中受到情感熏陶，提高语文素养。

　　　　                      见义勇为

　　　　　　　　　　九色鹿　  品行高尚　不求回报

　　　　　　　　　　　　　　  守信

　　　　　　　　　　调达　　  灵魂肮脏　背信弃义

　　　　　　　　　　　　  恩将仇报

 

与此同时，学生初步感受民间故事的特点，练习分角色表演。

 

3.总结课实施策略

（1）激荡情感，总结学法

借助总结单，反馈本单元学习收获与体会，并在此基础上总结学法，渗透运用。

1比较题目，说说异同。

2理清结构，说说内容。

3交流句子，体会情感。

4书写提纲，领悟学法。

 

附：

总结单

1.回顾反思。

课文	异	同	提纲	学习收获与心得
诚实与信任
珍珠鸟
九色鹿

2.积累运用：联系生活选用练习6中的名言谈谈感受。

                                                                                      

3.口语交际：向同学讲述一个课外的诚信故事。

（2）迁移学法，独立阅读

这一单元内容丰富，学习形式多元，因此对于哲理故事的学习汇报，给予学生选择的空间。总结学法：抓题眼，明特点，品文字，明人性。并指导学生运用此法独立阅读课文。