内容

    问题与建议

规范格式

年级课程目标

1.对照现行教材，不出现教材以外的内容；对照现行课标，如果运用原话，加“”，内容不要有出入。

2.前后同一内容的表述要一致。

3.课程内容要结合本学期的教学作修改调整，使课程内容和教程更贴近文本特点和本学段能力训练的要求，更具针对性；表述上力求规范，对仗整齐。

电子稿打印要求：

字体：5号；

行距：1.5倍；

目录和正文分开；

目录上每一版块后加虚线，标页码。

文本稿排版要求：

1.每个版块的标题、选题名称要加粗。

2.所有“倾听表达”改为“倾听交流”；类似的小标题加粗，放在每一版块具体描述开头，后加冒号。

3.表格中标题、分值居中，描述性内容靠左居中。

4.序号后面统一用小圆点。

未尽事宜请根据常规排版方式或范例格式排版！

年级课程内容

目标依据

实施策略

1.实施策略少讲理念，多讲具体做法。

2.几个策略内在要有一定逻辑。

3.表达精准，语句凝练。

4.例举内容必须是现行教材中的内容。

5.不用第一人称，用第三人称“教师……”“学生……”

质量评价

1.“能力表征”“测试方法”每一栏要句号。

2.“范例”的题目与上面的“能力表征”和“测试方法”要呼应，体现专项能力的测试。

3.与“习作修改”相关的选题，建议将二度修改的习作附上，以对比阅读。

专题附录

1.专项附录表达凝练，体现提炼的规范、多元、精准，对教师教学具有指导意义。

2.年级专项测试建议内容精简，要求有坡度，避免同类要求的重复出现。题量少，分值大，有利于体现学生的能级水平。

单元附录

1.单元主题要凝练对仗，避免描述性的或过于宽泛。

2.常规积累 内容与主题关系紧密；具体要求明确；两册教材之间没有重复；内容符合年级特点、学生特点；有序排列，体现层次；高年级要体现类积累。

3.习作范例。精选慎选范文，体现班级修改后的中上水平，突显本次习作提升点；要求文从句顺，没有语病。

4文化常识还可以通过查找资料适当丰富内容和表述，同时避免与常规积累相像。

5推荐书目可能还要听听学生的意见，因为大部分教师不了解学生的书目；不需要《新补充读本》等的文章。

6.单元篇目都要包括习作和练习。