时间

2013年4月

主持人

高鸣鸿

活动主题

研讨专题：课内走向课外，阅读走向习作

——三年级名人故事单元总结拓展

活动内容

点评

蔡丽华1

李玲老师多了一点勇气，敢于尝试.单元的充分解读，才有了课上的轻松。亮点：课上的灵动，师生互动生生互动，资源的活用，类积累的意识。关注了方法。不足：统整，问题不能太散点，大问题不要碎问题。互动可以多样，体现合作，互动的质量上三个学生的水平差不多。单元的打通。

陆轩2

高鸣鸿老师及时捕捉信息，在学生没有猜对的时候及时点评，字斟句酌引导学生写具体。“模样”的读音及时纠正，比故意教更好。高老师善于聆听。在作文教学中上出趣味性更难，在猜猜他是谁的环节，尽管气氛不是想象中的热烈，但学生确实有收获。作文实在，在细枝末节上都注意指出，在起步阶段对学生非常重要。由此可见高老师课堂驾驭能力特别强。事例全是学生中来，学生中去，不管是写，还是指导，还是学生的描述都细致。高老师教材的分析很细，如果平时都这么细致，学生的作文会更赏心悦目。高老师在备课上注重提高学生的修改能力，带着学生在屏幕上修改，搭好阶梯，使学生逐步掌握一定的修改方法和技巧。

商榷：这是评讲课，“ 佳句串串烧”内容太多了，学生改的时间少了，不能很快发现学生修改存在的问题。如果从谋篇布局上修改会有难度，所以，指导修改的时间要更多点。

高 带着自己的观点指导，高估了学生，化石却无效。

潘银婷3

三年级老师开创习作指导很了不起。这是名人单元。孩子看孩子不一定准。如果写孩子眼中的名人他们更有趣。乐于表达的是自己身边关注的人。

毛如静4

三年级作文教学扎实推进，呈现方式很新颖。总结课目的明确，通过对课文人物特点的回顾，感知动作、神态、语言。总结课课前处理资料很重要，要让这个环节为课文服务，学生讲的故事第三个更短小，学生有话可说。高老师的课设计精心，非常扎实有效。学生一定有所收获。课堂上充分发挥学生的主观能动性，学生有想法，老师尊重学生的想法，引导有效。在“范舟爱笑”的指导环节，如果和总结课进行勾连，让学生自己知道用动作、神态、语言来表述，会更具体有效。

朱丽萍5

今天的听课感想：一群人的执着，两堂课的精彩，三年级的挑战。在两堂课后，三年级的团队都聚在一起，研讨氛围很浓。作文课是读写结合的挑战。符合新基础的平实、朴实、扎实、丰实，讲述复述、读写中写人记事抓特点。建议，李老师的课有大问题的意识，但小问题多，开放不够，板书再清晰。学生讲故事有拓展，但故事只为一些孩子熟悉，可以一起读，就不生疏了。讲讲班级里身边人的特点。融通，第二课时外貌不是重点，外貌教学花时间长，说说为了什么这样改。老师领得太多。

郭筱凯6

概括提炼精准，指向写作渗透写法，课堂开发，自由学习。高老师的课先写后教，轻松无痕。

王莺7

学生语感强，绘声绘色地朗读和讲述是平时扎实训练指导的积累所致。课的尾声老师布置以后再进行名人故事会，使语文学习从课内延伸到课外。

高老师反思

学生立场做得不够，首先要让学生写个性鲜明的人，班级的名人，又能聚焦，互动的话题也多些。写这个单元人物的其他事情和特点，在放下去讨论以后再聚焦，会更体现学生的立场。