今天听了潘银婷老师的一节语文课《三打白骨精》。因为许久没教高年级，对课文也比较陌生，但是和孩子一样，津津有味地享受了一节语文课。这节课，正如潘老师一贯的风格：举轻若重，自然流畅。
一、补充原著，拓宽课堂的广度。
《三打白骨精》的故事孩子们耳熟能详，如何将老故事上出新意思。潘老师巧妙地将《西游记》原著引入课堂中来。相比课文中删改过的文本，原著语言更丰富、人物形象更饱满。对于自然环境的描写，阴森恐怖，山深必有精怪，学生很容易就跟着潘老师进入文本，进入那个可怕、黑暗的密林深处。而在描写白骨精的“一变”的时候，潘老师再次引入原著，白骨精化作美女，一身风流情态，烟行媚视的形象跃然纸上。正是这变得美丽娇俏，白骨精的诡计多端才如在眼前。通过补充原著，一方面让孩子更易进入文本创设的情境，一方面感受语言文字的魅力，使课堂不再局限于文本，更跃出文本，进入更广阔的一片天地。
二、深入研读，延展课堂的深度。
学生是语文学习的主体，高年级的学生对文本往往有着独特的体验，教师不应该将自己的分析替代学生独特的阅读体验。潘老师在课堂上不断引领学生深入研读文本，从白骨精的“三变”、孙悟空的“三打”逐层体会人物性格，丰满人物形象。文学作品的丰富内涵在于它能够通过描写意境、塑形象来陶冶、感染读者。而文本中的人物如何跃然于学生眼前，潘老师步步引领，品词析句，以读促悟，使学生投入文本，深入浅出体会人物形象，从而彰显文本的价值，突显语文课要展现的语文味。
三、拓展延深，提升课堂的高度。
在潘老师的课堂上，充分体现出了从“学教材”到“用教材”的转换。从文本切入而不停留于文本，从《三打白骨精》进入而不仅止于“三打白骨精”，潘老师巧妙地将“三打”拓展为“三顾”“三借”……对学生来说，理解“反复叙事”这个知识内容也就水到渠成了。然而，潘老师没有仅仅停留在写作手法的指导上，她更进一步地引导学生去体会感悟西去之艰险，从而提升到人生的感悟 ：那些没有把你击垮的，最终只会使你更强大。而这已不仅是文本《三打白骨精》的核心价值，更可以说是整个《西游记》所表现出来的一种价值取向。语文的人文性和工具性在这里得到了完美的统一，学生的语文素养得到了进一步的提升。
可以说，潘老师的课如行云流水，很希望坐在她的课堂上，当一名幸福的学生。
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