尝试“微作文”，教会写细节

王晴薇

     进入五年级以来，我发现学生对习作存在畏难情绪，习作素材贫乏，内容以流水账式的叙述为主，缺少细节描写和真情实感。一味依靠多写多练，学生习作能力提升缓慢，徒增师生的负担，为此，我一直在思考如何通过指导和有方向的练习提高学生细致观察和描写能力。

     一个偶尔的机会，我在《小学语文教师》杂志上读到一篇关于“微作文”的教学随笔，“微作文”？我心中一动，这简便易行的训练形式着力点小，指向鲜明，不仅不会增加学生的负担，还能培养他们观察体验的意识和习惯，指导学生写好细节，让习作内容更充实，语言更丰富、生动，作文教学就能走出目前的困境。为此，我制定了以下目标：（1）引导学生养成观察和体验的习惯；（2）教会学生在习作中描写细节，写好片段；（3）树立写作自信心。

    行动是最重要的，我在一节作文课上做好了宣传和动员工作之后，进入实施第一步骤：给范本。在范文中寻找出精彩的细节描写，在旁边写在自己的看法，在四人小组中相互交流；模仿这种写法尝试写出自己的观察和体验。但很快发现：学生对细节描写缺少识别力和鉴赏力，评价很模糊。仿写近乎抄写，很机械。为此，我的第二个步骤应运而生：给拐杖。出示范文集体评价，以老师评价为主，指导评价的角度和用语；出示不同层次的仿写习作比较评价。结果发现：学生进步明显，开始懂得如何欣赏和仿写，并逐渐明白如何主动观察、体验。随后进入第三步骤：给激励。每周隔天写一篇有明确内容的微作文（一个表情、一串动作、一段对话、一个人物、一段心理活动……），当天批改，以圈画出细节描写中的亮点和精彩语句为主，95分以上的荐读，由老师或学生读给全班听，师生共同参与评价；庄主轮流做，在批改中特别关注态度认真、有进步的学生，每天荐读的顺序先有进步的学生再高端稳定的学生，以激励更多“新人”，两周中差不多每个学生都能不被荐读一次；园地张贴优秀作品，激发荣誉感和进取心。

学习兴趣是最好的老师，在老师手把手的指导评赏、仿写、观察后完成片段练写的过程中培养了鉴赏力和观察的习惯，持续的训练最能让学生在反思中逐步提升，隔天一次的练习非但不是负担还是共同的期待。学生特别渴望老师提前批改他的习作，渴望听到自己或同学的佳作，师生共同度过了愉快地时光。

    从几次采分考试看，学生的态度有转变，表达能力有明显提升，期末考试更是 可能与平时的训练有关。微作文的教学尝试培养了学生细致观察和用心描写的意识，生活主题的选择和即时的评价激励激发了学生的兴趣，持续的关注改善着学生的表达，希望能坚持下去。