（2012.9——2013.6）

【指导思想】

本学期，语文学科组将在集团的一体化管理背景下，在集团三年规范的引领下，自觉开展“生命·实践”合作校研究，有效实施“十二五”课题“学科育人，基于课程纲要开发的教学变革实践研究”研究，牢固确立“成事成人”的价值追求，将以常规品质提升为底线，以研究融合推进为主导，传承研究中的成功经验，进一步深化课程改革，创新集团合作研究的新策略，寻求教育教学质量的新突破和师生学科素养的新发展。

一、课题引领，差异推进

1.以校本纲要研究为主线，实现整体变革。借鉴一年级上册数学纲要撰写的经验，继续立足前期单元整体结构教学的思想，全面启动其他年级校本纲要的撰写，边撰写边实践，在实践中逐步检验学生能力结构目标确立的准确性，探索有效的培养策略。结合学科组每月一次的集中互动研讨，在评价方面作有力的尝试，同时加大新授整合后的练习设计研究，使单元的整体性、融通性进一步凸显。学期初将组建集团撰稿、审稿组，通过责任合作的方式，卷入两校区骨干和青年教师，对文稿进行阅读、学习、把关整体提升。每一位数学教师的个人学科素养以及教学智慧，发展学生整体的结构思维的能力。

2.以教学微课程研究为辅线，打造健美课堂。以“数学健美课堂”评价细则的完善和实施推进为管理微课程，进行不同年段的有向突破，各教师可以根据学科特点和班级特点，制定微课程研究突破口，通过扎扎实实的跟进式反思实践，实现教学常规和教学质量的新突破。数学组将每月举行一次由特色教师领衔的健美课堂展示活动，同时还将以不定期、网络互动的方式总结交流、分享智慧、提炼策略。

3.以校区教研差异推进为重点，创新研究策略。一方面适当分解、分步推进核心理念的学习内化，以集团双循环研讨课为载体，引导不同层面的教师进行不同层次的学习，新加入的教师做好现场观测，本年级组研究团队教师做好微格分析，骨干教师做好专题导读。一方面开展统分结合、错层交互的教研活动，提供各校区、各年级、各梯队教师研究的时空，激发自主研究的热情。每月第一周各教研组集体备课，二实小校区骨干教师轮流导读基本课型；第二周由中年特色教师领衔的跨层组合项目团队轮流展示健美课堂，带动锤炼青年教师的新基本功；第三周分校区教研活动，二实小校区重纲要的开发与研讨，翠小校区重新基础基本理念的学习与实践；第四周集团学科组活动，由各教研组轮流承办基于课程纲要开发的教学实践研究活动；如有第五周，则安排集团学科专项能力调研活动。三是以生态区推进为平台，梳理结对学校、分管领域责任学校的优势、潜势和问题，与本学科组工作、研究有机整合，放大资源效应。

二、打造品牌，课程研究中显“创”。

1.打造校本“学科指导纲要”品牌。在前两个学期分散撰写学科指导纲

基础上，本学期纲要编制工作进入统稿审稿阶段。计划在二三月份集中精力完成查漏补缺，系统审核过程。学科组以年级为纬，板块为经将审稿组成员分工合作，横向各板块之间达成能力要求的一致性，纵向同一板块表述方式、语言系统、文稿篇幅等要保持一致性，但能力上要体现拉伸。对过程中问题明显的将意见以批注的方式返还给第一作者进行重新撰写。同时，将组建审稿二组当读者，对文稿进行细致阅读，在学习中质疑，促进审稿一组把好质量关。

2.打造年级“单元整体教学”品牌。本学期单元整体教学的基础要求是日常

备课的内容完备（单元解读、目标制订、推进思路、导读、推进、总结拓展）预习单、总结单等，课件要与教案相符；其次要有创造，尝试着将单元整体教学的视角从阅读走向习作。“读写结合”（去年三年级的“围绕中心写一段话”马燕芬执教，高鸣鸿汇报）“以读促写，以写促读”提高语文课堂教学的效率，提高学生语言感悟积累与实践运用的能力。

3.打造个人“教学风格”品牌。基于教学微课程是教师个人发现问题、研究问题、解决问题的过程，也是教师总结和提炼日常教学研究的一个载体。每学期打造教师个人精品课、个人微课程既是个人教师特色与风格不断形成过程，也是学科组学科教学优质资源的生成、聚集、分享区域。通过“名师公开课”“青年成长营”等活动提炼成熟教师的教学风格，挖掘骨干教师的教学特色，培植青年教师的教学特长。（本学期基于上学期期末测试的诊断与分析，确立本学期微课程内容，进行过程研究与反思跟进，学期末形成个人微课程品牌，学科组也将创设平台和机会让老师们交流和享用。）

三、盘活资源，队伍建设中显“美”。

1.教师团队显融合之美。集团化管理的第一学期，教研组长发挥着积极的作

用，除了以第一责任人的姿态全程策划组织研究活动，亲自下水，如宋、马上研究课，指导教师反思课堂重建完善。日常的管理中也增强了集团意识，对年级学生学业成绩的过程评价等进行试卷的选用、改编，对测试、阅卷过程的组织、调配都作了细致的准备和安排。在集团年级两校区教师各项工作不断融合的基础上，年级与年级之间也要增强融合意识。相互协作，相互支持（承办活动时不分你我，相互补台）。同时不同梯队教师之间也要进一步实现优势互补，互动发展，实现教师差异资源的融合。

2.成熟教师显风格之美。随着教师队伍的不断壮大和外在要求，成熟教师成

为集团发展不可小觑的一股主流力量。这些教师在日常教学与研究中发挥引领作用，课程改革中凭借对学科教师深刻的感悟和坚实的教学基本功形成了独特的教学风格和独创的的课程实施方式。新学期，我们将充分发挥示范作用，以“集团名师公开课”的方式定期（单周周四上午第二节）向学科组教师，尤其是青年教师开放课堂。先由市区五级梯队（先有名分的，后民间的没有名分但青年教师期望学习的）轮流，原则上这些教师不需要参加开学集中调研，也可以和承担学科大组研究课合并。（过程中会组织教师在评赏中帮助这批教师提炼个人教学风格。）

3.青年教师显成长之美。过程中“十个一工程”，每天写一块黑板字，

听一节公开课（集团名师公开课，青年训练营），每月一篇高质量教学随笔，每学期一次研究课、一次参赛、一篇论文、一次学科组发言，专攻一个薄弱，发展一项特长，每学期一次汇报（同题异构汇报课，听课节数，过程中取得的成绩）。开学初教研组长对年级内青年教师听普查课，提出专业发展中需要克服或改进的1、2个主要问题，过程中承担研究课，学期结束进行课堂教学汇报（分年段同课异构，独立备课，30分钟上课）。每周四第二节课起为训练营活动日，单周听公开课，双周训练营上练兵课。