应用交互式电子白板

教学小结

应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？

 

1．拖动和旋转功能的运用，可以自由地在白板上选择所需的图形，并对其进行拖动、旋转，让学生直观形象的看到圆柱、圆锥的空间立体模型，了解并掌握圆柱、圆锥的基本特征，发展学生的空间想象能力，突破了本课的重难点。

2．白板的隐藏显示功能和资源库的使用，为教学带来了更大的方便，教师将事先准备好的定义和图片隐藏起来，需要时在相应的位置点击或拖拽出来，即方便了老师，又能和学生思考同步，节省的时间。

3．运用白板的书写功能，让学生进行画圆柱、圆锥的高。便于学生更直观地观察和理解圆柱、圆锥的高，即有联系又有区别。

４．利用白板对图形关键点的操作功能，实现长方形旋转形成圆柱，直角三角形旋转形成圆锥的过程。成功有效的实现本节课教学实施。激发学生学习兴趣和好奇心。

5. 工具的使用，学生自主探索圆柱、圆锥的特征时，使用了测量，比较、滚动等方法，交流时，学生或教师都可以实时通过平移比较，直尺测量等演示并保留过程。使课堂集体交流更为有效和直观。

 

应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？

1．认识圆柱、圆锥这一教学内容重点是让学生观察圆柱、圆锥，发现特征，并利用各种方法进行论证，用适当的语言进行描述。难点是运用平面图形的转动形成圆柱、圆锥的空间过程，从而更好的理解圆柱、圆锥的特征，发展学生的空间想象能力。通过运用白板的隐藏、拖拽、旋转、拖动副本等功能，使学生非常容易地对圆柱、圆锥的特征进行自己的论证，对比观察。通过白板的图形的变形和透明功能有效展示立体图形的空间结构。为学生提供了直观有效的途径。使学生在学习认识圆柱、圆锥的过程中，从观察，触摸，猜想到证明其正确并用语言描述等一系列的过程都有依据并得以能保存。使用白板的画笔书写功能清晰明确地进行记录，这些生成资源科学而真实，学生可以再次独立经历，使得原本抽象的内容变得直观、形象、易懂。使集体教学的课堂更具个性化，课后的复习和疑惑能从新再现课堂。

 

2，白板的使用，更为快捷，更完美地呈现了学生课上动态生成的资源。如：通过学生代表白板操作演示，展示了学生对圆柱、圆锥的特征的论证；通过白板的书写功能记录了课堂的点点滴滴，给学生和教师都有了再次经历和反思课堂的可能。

 

 

教学反思

 

应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。

在平时的课堂教学中一直使用PPT，总觉得PPT操作容易方便。但也受其功能的制约，一些教学中的难点无法更清晰的演绎。电子白板的使用，让我感觉到更多的功能选择。如转动、隐藏、 资源库的图片存储、拖动副本、书写、幕布、探照灯等功能。它有其它媒体无法替代的交互性功能和作用，简单、快捷而方便。

1．它既能有效增强课堂的趣味性，更能增加师生之间的互动、生与生的互动。能用其他媒体无法替代的功能解决教学重点难点。例如和PPT比较，PPT是教师课前预设的教学课件，它的功能就是通过不断的演示，告诉学生所学的内容，它的框架比较死，虽然各种动画、声音、色彩也能吸引学生的眼球，但是课堂教学是灵活机动的，我们谁也无法设想课堂上的生成性资源，白板却能做到这一点，学生有更直接的参与。

2．在本课教学中，通过认识圆柱、圆锥这一内容形成学生学习立体图形的方法结构和发展学生的空间能力是重难点，在原先多媒体教学过程中，教师出示的图片是做好的，学生生成的新资源也只能通过口头描述。而利用白板软件进行教学的过程中，使课堂上师生互动和生生互动生成的资源能更形象直观的展现出来。而白板软件的教学中，学生不再是电脑演示的观众，而可以自己去作操，去体验，真正成为学习的主人。并把课堂的行为进行了有效的记录，成为学生课后自主学习的有力保障。

（1）通过利用白板的旋转、拖拽、拖动副本等功能，对同一图形经过拖动、旋转、重组后形成各种不同的空间图形。并能及时地把小组思考、讨论的结果通过学生自己地演示直观地展示，形成新的教学资源。

（2）通过学生的设想、讨论和演示，生成了各种探讨圆柱、圆锥特征的方法，如：拖动圆柱底面副本从上到下实现每个截面大小的比较证实同学们观察到的圆柱特征之一：上下一样粗。再运用白板工具尺进行测量，还可以使圆柱滚动为长方形再一次从不同角度来证明这一特征。而滚动这一研究方法又为学生研究圆锥的特征提供了很好的启示。在操作比较中。圆锥的底、高、侧面等特征的了解有了很好地理解。学生的学习兴趣、参与度和方法多元化在本节课中达到了充分体现。

（3）可以为教师课前预设做好充分的准备。课上学生说到圆柱、圆锥的哪一特征，教师都可以很快点击隐藏的图片或迅速从资源库里拖出。有效的使教师预设和学生动态资源的生成达到完美结合。对于没有预设到的内容可以直接绘制。可以让学生自主展示其个性化独特的想法。

3．白板在课堂中的应用使教师缩短了人机互动的时间，时间有了弹性的保障。原先使用媒体教学，在屏幕和电脑之间来回奔走。而白板只需要教师运用一支画笔，完成了电脑的操作和板书内容的展示。节省了课堂中的大量时间，提高了课堂的效率。

４．本节课体会到了白板在数学图形教学中的独特魅力，图形的变形，拖动平移，色彩变化，透明变化等丰富展现了立体图形的空间结构。特别是平面图形的空间旋转成立体的图形的过程，简单清晰，可操作性强。

 

建议

对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。

 

1．在使用过程中，发现普罗米休斯版本的电子白板对图片的缩放和移动没有连动功能，要实现图片同时拖动和缩放不能进行。

2．白板的操作时常出现定位不准确的现象，对图形的层次不能默认为先绘制的为下层，后考备的为上一层。对下层图片选取有困难。书写线不进行自动修正的功能。