如何培养学生的概括能力？

赵菊玉

一、什么是概括能力？

学生的概括能力是学习语文所必需的能力，它能使学生更好地透过现象而能看到本质。

语文教学中的概括能力，指的是把事物的共同特点归结在一起的能力，用简明扼要的语言把所读所听的内容准确表达出来的能力，从现象中揭示本质，能把具体形象抽象化的能力。其主要的形式有概括文章主要内容、概括段落大意、概括中心和写作特点等。

二、存在问题：（有考试时出现的，也有平时出现的。）

概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长，一篇课文、一段话要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。

1.不重——不能区分阅读内容的主次，把握不住重点。

2.不准——有的学生概括时，语言不够精准，表达不清，往往与原文内容的表达有差距。如：

3.不全——漏点，不完整，缺少结果。

4.不简——不能使用简炼的语言，啰嗦重复。如这次考试概括故事内容时，一学生写到：丑女孩一直被人忽略、歧视，她想向漂亮女孩泼硫酸，但她太善良，便去见心理老师，老师让她解开纱巾，他照做，老师给她一个拥抱。（也不全）

5.不齐——学生的概括能力也是参差不齐的。

三、培养策略：

1.让学生明确概括的评价要求：要抓重点，力求准确、简洁、全面。

2.教给学生具体的方法。比如：概括的时候要注意抓关键词；要把时间、地点、人物、原因、过程、结果概括进去，否则就不全面；写人的可以用谁做了什么结果怎么样来说；不同的课文体裁着眼点不同；语言要简练等。再比如概括层意可以：

（1）认真读懂每句话的内容。

（2）找出各层的主干语句、过渡句。

（3）分析各句的主要意思及句与句之间的关系。

（4）尽量用精炼的语言来概括，概括时可由易到难。

3.遵循一定的规律。因为就人的一般认识过程而言，需要经过若干反复，认识上的循环往返，螺旋上升，才能完成认知个“飞跃”等。比如由简单到困难，由说到写说写结合，由具体到抽象，体现一定的梯度等。

4.要有一定的“量” 。

课内——概括主要内容是提高学生概括能力的重要途径。在学习课文时，指导学生整体感知，概括内容，是提高学生概括能力的一个重要途径。

课外——概况能力的学习不能仅仅局限在书本的训练和渗透， 教师要选取课本外的段落、 短文章， 进行一定量的练习， 学生见得多才能练得全面。

总之，培养概括能力的方式是很多的，有感情地朗读，有启发性的提问，有默读以后的书面概括，有几句话的概括，有对一个自然段的概括，有一个层次的概括，有全文的概括。不管是概括什么以及怎样概括，都必须遵循思维过程的分析、综合、比较、归纳等一系列的规律。