关注差异，让学生主动学习、踏实学习
这是我带的第三个一年级，纵向比较，这个学期我沉下心来，教得更扎实了。以往复习阶段，我总要反反复复默写好几个来回，整天都忙着批听写和订正。可这次只是默写了一遍，学生也能准确书写生字，掌握程度并不比以前的学生差。其中的原因我想是因为，在身边的同伴的影响下，我关注的重心在下移，不仅仅考虑我要教什么，更多考虑了学生最需要什么，家长最需要什么。课堂上，我用有趣的汉字演变、猜字谜、说汉字故事、进行识字比赛等多种形式激发学生认字的兴趣，提高课堂效率。作业本上，我始终不放松写字要求，每一份作业都要求学生尽量像在习字册上写字那么认真，虽然不能真正做到，但大部分孩子都能把每一份作业写得工工整整。学生的自主自觉的作业习惯也是重点关注的内容，我坚持每天把家作读给学生听后再放学，鼓励学生自己独立完成家作后再由家长检查，教孩子独立听写词语的方法。我是为家长减压，更是为帮学生成长。经过一段时间的努力，一批孩子的学习自主性提高了很多，越来越优秀，无论是数学或是语文，满分的人数常常比较令人欣喜，可同时存在的问题是——尾巴大。如何关注学生差异，利用学生差异，让班级更多的学生能够学会主动学习、踏实学习是下阶段教师需要着力解决的问题。
反思教师日常的教育教学，课堂上，老师把过多的关注投给了思维活跃和肢体动作活跃的学生，默不作声的孩子渐渐养成了思维懒惰的习惯。而班级授课的局限使部分自控力不是很好的孩子因为知识能力的过高或过低而游离于课堂。作业中，以口头作业为主的形式虽然减轻了孩子的负担却缺乏一个相对有效的检查方式，老师常常只能掌握大概的完成情况。
在学校教育中，教师准备从以下几个方面努力：
“趣”字入手：站在一年级孩子的心理发展水平，充分钻研每一篇课文，让每一堂语文课都有趣起来。把故事、谜语、比赛、表演这些孩子们喜爱的活动方式，融入字、词、句、课文的教学过程，让每一个孩子在喜欢语文课的基础上扎实提高知识和能力。
扎根阅读：A保证阅读时间：每天中午安排阅读时间，并把课外阅读作为每天的常规作业。B提高阅读的地位：上课认真、作业踏实的孩子奖励自由选择书目来阅读，其他学生由组长发书。当阅读成为一种奖励，就会吸引更多的孩子来争取这样的阅读机会。C引导阅读方向：教师经常在中午为学生读一段课外书，大部分孩子就会拉着爸爸妈妈到书店去买或图书馆去借这本书先睹为快，阅读的积极性就提高了。D开展阅读活动：利用班队课的时间进行一些读书活动。
关注全体：在课堂教学中适时采用同桌合作，小组合作等交流方式，让每一个学生都能在课堂上有说话的机会。
提升高度：为能力强的孩子准备聪明题或阅读时间，既可以让进度快的孩子在课堂上得到更多的收获，也可以激励班上一批聪明的活跃分子，用更认真的态度来赢得这样的机会。
评价多元：
A对言语表达能力与动笔书写能力的评价相结合。每周都对课堂发言精彩的孩子颁发喜报。每堂课结束，都用笔头书写的方式检查一下学生某个知识点的掌握情况。督促会思考的孩子踏实学习，鼓励沉默的孩子认真倾听、大胆发言。
B横向评价与纵向评价相结合。班级中，大部分评价都是横向的，不用赘述。教师想在此基础上，每周带学生在班里选出各方面进步特别大的孩子，在班级展板上贴出照片，以此激发每一个孩子的上进心。
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