关于“咬文嚼字”能力的培养

李娟

一、对“咬文嚼字”的理解

三年级上学期的学生，刚刚从低年级大量识字、少量接触低浅阅读中走出，面对突然增多的阅读量，突然加大的阅读难度，表现得有些不知所措。有一部分孩子就因为不能很快适应变化，没有具备“咬文嚼字”的能力，因此学习成绩出现了滑坡现象。针对这种情况，培养三年级学生初步“咬文嚼字”的能力至关重要。

“咬文”，要求学生在阅读理解时，能紧贴文本行走。紧紧咬住文本，从字里行间捕捉有效信息，从而作出正确判断，减少失误和盲目。

“嚼字”，要求学生对每一个字眼都能读懂读透，每一个字眼都能不错不漏。对关键字眼，尤其能做到三思而后行。

二、掌握情况

1.咬文。学生在做阅读理解时，不能从文中捕捉，因此失分情况十分严重。如：读短文，说说国家为什么要发布“限塑令”？这一题中，原文都有明确的答案。只要找到“不能怪国家下达了限塑令”这一句，再联系其前后文，便可知道发布“限塑令”的具体原因。但学生往往会根据自己读完文章后的模糊印象，作出主观解释，毫无根据。

2.嚼字。天宁区卷，就算是基础题，也非常灵活。比如说“从古至今，人们对梅兰竹菊的品质赞叹不已，请写出两句赞颂它们的古诗”这一题，学生如果缺少“嚼字”能力，只读到“从古至今”，便会有“长江后浪推前浪，世上今人胜古人”此类的怪异回答；只读到“古诗”，便会有五花八门却与梅兰竹菊无关的古诗出来。

诸如此类，因为缺乏“咬文嚼字”而造成的试卷失分，在学习能力较弱的学生身上更为明显。

三、培养策略

1.夯实文与字的基础

在利用教材进行阅读教学时，要注意引导学生关注“咬文”与“嚼字”，使能力的培养化在平实，真正夯实基础。

2.培养咬与嚼的能力

“咬”与“嚼”，也是学生阅读思维的培养，可以有效地提升学生的语文素养。在进行语文训练时，有意识地教会学生咬与嚼的方法。

3.拓展咬与嚼的空间

语文的外延与生活的外延是相等的，仅凭一本薄薄的教材，要想让学生有较强的“咬”与“嚼”的能力，是不可能实现的。需要让教学变得更加敞亮，变得更为丰富。