对解暗箱教学模式的一点思考
小学科学课中，有一些课如《大脑》《神经》《肺和呼吸》《心脏和血液循环》《我们是怎样听到声音的》等，学习的对象是深藏在自己身体内部的，是不能直接感知的，不利于学生观察和研究，这就给学生科学课的探究了一定的困难。但可以通过一定的外部情况直接感知出来。这一类内容以“解暗箱”的形式出现。在教学《我们是怎样听到声音的》之后，我对这类解暗箱教学模式有一点思考：
首先，这节课我认为比较好的地方是鼓膜模型的导入比较好，在一端敲击物体，通过空气把振动传给了另一端的薄膜，这种现象，可以引起学生的思考，所以在这里学生的思维比较集中。而且联系这个问题学生思考有基础，一是知道声音是振动产生的，二是有足够的经验能猜测振动可以在空气中传递给另一端。这个铺垫非常好，利用这个实验，可以建构一座学习新知识的桥梁。在认识耳朵的结构时候，学生就更形象地认识了鼓膜的作用，也明白了传递声波和引起振动，传递振动的结构分别是耳朵的哪一部分，这对于学生了解我们是怎样听到声音的，能起到很好的铺垫作用。所以对于这类的教学方式，可以尽量将他们的结构和作用用模型来模拟，比如心脏的作用，可以用挤压橡胶容器来帮助学生理解心脏的功能，食物的消化可以用橡皮泥来捏造各种器官，还可以捏出每个器官里食物消化的不同状态。当然，模拟的方法要简单形象，如果能调动学生自己的动手能力，甚至多种感官参与，动手画、做和动脑想的方式结合，教学的效果更好。
其次，像人体中的神经、大脑这样的暗箱问题，外形可以模拟，但是作用却难以模拟，只能通过学生自己感悟和体会的。执教者可以设计各种体验活动和各种游戏，活动和游戏的主题一定要围绕本节课所学的知识，调动学生所有的兴趣，让学生在快乐的活动中体验，当然活动中也要贯穿有结构的问题，启发学生思考这些人体器官是怎样运转的。但是如果课堂到此为止，学生的兴奋点会持续在活动和游戏的乐趣中，最好还要通过观察图片或视频播放或课件的播放，向学生展示这看不见的结构是怎样在身体里发挥作用的，加深体验。
最后，在课的结束部分，一定要将本节课的内容和学生自身的实际情况相联系，也可以针对学生中可能存在的问题，如《我们是怎样听到声音的》课后我就结合学生科学用耳的习惯，谈谈他们在平常的生活中有哪些用耳的习惯是不正确的，如果鼓膜受损，会有什么后果，怎样保护好自己的耳朵。这样就对学生的学习有了提升的作用。
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