《制作红绿灯》说课稿
一、选题介绍
《制作红绿灯》是苏教版五年级教材《简单电路》的一个课外拓展内容。我选择这个拓展内容，处于这样的原因，如果按照教材的安排，学生在第一个了解一些简单电路的基本元件，学会组装一个最简单的电路，对他们来说，也已经达到了教学的目的。但是我想，五年级的孩子，学习能力已经比较强，如果能够让学生通过制作红绿灯，对串联、并联知识有一个更加深入的理解，对电路知识形成完整的认识会有更大的帮助。而且学生利用自己的能力，成功制作红绿灯，从中收获成功的快乐，实现学生科学探究、科学知识、情感态度价值观灯多元能力的提升。
二、教学目标
本节课的教学目标是：
科学知识方面，1．通过电路的不同连接方式，了解串联和并联的含义。
操作技能上，2. 能够利用所给材料，自行制作一个简单的红绿灯。
方法领悟上，3．在操作过程中，领悟电路电流的流动方向。
二、设计特点
1.把握学习规律，设计环环相扣。
本节课通过三个层次，落实这三个目标。通过让一个开关同时控制两盏灯，先认识比较简单，学生最容易理解的连接方式---串联，接着认识对学生来说，比较有难度的连接方式，并联，并比一比这两种连接方式中，电流的流动的异同点，从而科学的认识串联，并联的概念；这是第一层次；第三个，制作红绿灯的环节，先让学生通过红绿灯的现象来分析电路，从而根据电流的流动设计红绿灯，完善学生对并联串联的认识，最后通过在操作中提升学生的理性思维和动手探究的能力。
三个环节，层层递进，逐层深入，通过教师引领和学生探究相结合的方式，让学生从操作中归纳概念，从而建立概念的表象，再到利用概念来解决问题，从而达到掌握概念，应用概念的目的，符合学生的学习规律。
2. 抓住科学本质，突破学生难点。
引用目标中的话，关于科学方法的。
五年级的学生，分析推理能力已经逐步形成。而并联、串联的连接方式，都是从电流的流动方向出发思考的。学生连接并联和串联时，需要分析电路，只有心里明白电流的流动过程，才会正确连接。所以电流的流动始终是认识概念，实际应用的“灵魂”，所以只有紧紧抓住这一点，才能帮助学生对电路知识形成完整的理解，也符合电路知识的逻辑性和科学性。同时，对学生长远发展来看，也为学生日后进入初中的学习起好衔接作用。
本节课的另一个难点是，制作红绿灯。由看到的现象，分析背后的电路连接，并设计出电流图来连接，这对学生来说。是个难点。所以我是通过问题，红绿灯的并联，和刚才一开始的并联有什么不一样？通过红灯亮，绿灯不亮，说明红灯所在的这条电路是通路，而绿灯是不通的；反之，把开关往这个图钉上连，绿灯亮，而红灯这条路是不通的。所以通过这样的现象，让学生感悟，分析，设计电路图。
一、 复习简单电路。（3）
我们刚刚学习了简单电路，你能用桌上的材料，用最快的时间制作一个简单电路吗？
请一个同学把你连接的图画上来。电流是怎样流动的？
二、 一个开关控制两盏灯（8） 8：05
再简单的电路上增加一盏灯，你能让一个开关同时控制两盏灯吗？试试看。
学生实验，你是怎样连接的？投影仪下展示。
师：请一个同学在原来的简单电路上，画出刚刚的连接方式。
这时候，电流是怎样流动的呢？那假如我把其中的一个小灯泡，拧掉，请问，另一个小灯泡会亮吗？
分析原因。试试看。
就像是和尚的佛珠，一个断了，其他的也都掉下来了。这种连接方式，就叫串联。我们来看串联的概念。
8：15
8’ 再看看另一种连接方式，黑板出示。这样连接，小灯泡能同时亮吗？
猜测。 我们来看。这样的连接方式和第一种有什么不同呢？
学生找找。（有两条路径）
请学生说说哪两条路？
假如让你来连这样的电路，你会怎样连接，更加条理些？学生连接。那两条回路和一条回路有什么区别呢》假如我旋开一个灯泡，另一个灯泡会亮吗？
出示并联。
8：25
16‘利用今天学习的知识，我们来制作一个红绿灯。我带来了我制作的红绿灯，请看。（3’）
开关盒上，红灯亮。当开关打到这边，绿灯亮。神奇吗？
师：你猜猜看，红绿灯是用什么样的方式连接的？
生：并联。
师：为什么？生：因为两个电路互不影响。
师：那这里的并联和我们刚刚连得并联又有什么不一样呢？生：刚刚两个同时亮，现在是红灯亮，绿灯不亮。
这里的开关和刚刚的不一样。这里用了这样的两用开关。
出示材料：这个就是老师制作红绿灯的材料，你能用这些材料制作红绿灯吗？
小组设计电路图。（5’）
小组做。（8”）
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