一、教学分析
1．教学内容分析
《温度与温度计》是教科版教材。在现行的苏教版教材中，三年级下册学习《气温有多高》，主要是认识温度计；四年级上册内容是《冷热与温度》，主要是要学会测量水温。本节课根据学生情况以及知识内容本身的前后联系，对两节课的内容进行了适当的组合。
针对以上对教材的分析理解，根据学生的实际情况，本节课《温度与温度计》主要借助多媒体的利用，教会学生准确认识温度计的整体构造，学会正确的读数和写数，并通过一些活动的设计，让学生学会正确使用温度计来测量水的温度。这也是科学课程标准中的物质世界的一部分内容，培养学生用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录的能力。
2．教学对象分析
本课的教学对象是三年级的学生，他们才具备了两个月的科学学习的经验，在实验常规、操作技能和知识储备上都还处在初级形成阶段，生活中对于温度计的接触也比较少。特别是在知识学习上，认识零度以下的温度以及熟练正确的读和写；在方法技能上，对于正确使用温度计测量液体的温度也是存在问题的。
考虑到以上情况，本课对于温度计的读和写上，教师的引导痕迹比较重。在探究尝试测量中，教师尽可能为学生创造动手实践的空间。整节课，利用电子白板的互动功能、手机的及时拍摄、快捷传输功能、以及齐齐乐投票器的自由反馈功能，让老师及时了解课堂的动态，学生的学习情况，并对一些有困难的学生及时纠错，从而突破教学难点，达到提高课堂效率和质量的目的。
3．教学环境分析
根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，我准备选择多媒体教室进行教学，这个教室配有先进的电子白板、投票器、手机等设备。
二、教学目标
1．知识目标: 学会正确、熟练地读数、写数。
2．能力目标: 能够熟练掌握温度计使用的方法，并学会测量一杯水的温度。
3．情感目标: 培养学生实事求是的客观的科学精神。
三、教学重点、难点
学会正确使用温度计测量并会熟练读数。
四、教学过程
（一）问题导入，引出课题。
1、老师这儿有两杯水，怎样判断它的冷和热？你有什么办法？
2、学生思考。
3、提问：用手感觉、用温度计测量、看热气的方法，都可以大概知道水的冷和热。但是如果要知道这杯热水比另一杯热多少，怎么办？
4、小结：温度计是用来测量温度的，你能说说什么叫温度吗？学生自由发言。
5、揭示课题：温度与温度计
【设计意图】
考虑到三年级学生年龄特点和已有生活经验，设置情境、导入新课。从粗略感知温度的冷和热，过渡到精确判断两杯水的冷和热，引出温度计，揭示课题。
（二）观察温度计，了解其结构。
1、谈话：今天老师带来了实验室常用的温度计，仔细观察这个温度计，它有哪些部分组成？
2、谈话：了解了它的构造，要准确读数，还要学会看温度计的刻度。我们一起来研究研究温度计的刻度。
【设计意图】
小组合作，通过观察、动手初步认识温度计的组成，主要运用白板的拖动、展示、遮盖功能，既能直观展示温度计的构造，又能根据课堂节奏、有顺序地逐步展现。
（三）认识刻度，正确读数。
1、出示问题，如图所示。让学生初步学会看刻度，并教会他们正确读和写。
2、师生交流，通过白板的展示功能，认读三摄氏度和零下三摄氏度。既是学会读写零刻度以下的温度，也是让学生在两个数据的对比中，激励学生发现怎样准确的读数的方法。
3、生生互动，集体交流。巩固认识温度计上的非整十数以及零刻度以下的非整十数，并借助白板的直观形象的功能，让学生自主学习思考。
4、利用多媒体技术，借助flash动画课件，出示春夏秋冬这四个不同季节里的某一天的温度。
5、独立作业，集体交流，并利用白板的拖动功能，进行集体交流。
【设计意图】
这个环节，利用信息技术的手段，截取并放大温度计的图片，使学生观察的效果更加清晰、直观，采用集中教授的方法，并利用屏幕这该功能，注重让学生在过程中先思考。练习时，也采用flash动画的形式，模拟真实的温度计，增加练习的生动性和趣味性。
动画的播放功能，既可以吸引学生兴趣，巩固读和写的方法，更重要的是，在读数的过程中，可以让学生明白，液柱在上升的时候，是不可以读数的，只有等液柱停止，才能准确读数，为下面测量温水的温度做好铺垫。
（四）尝试测量，学习方法。
1、谈话：看来，同学们读和写都掌握的不错，温度计最重要的功能是用来测量温度的，下面呢，我们试着来用温度计测量一杯温水，看看，你能不能准确测量出温水的温度。
2、利用手机的及时拍摄、传输功能，捕捉学生实验中的资源，交流正确测量的方法以及使用温度计的注意点。
3、师生交流，确定正确测量的方法。
4、小组再次合作，共同测量一杯热水的温度。
【设计意图】
让学生尝试用温度计来测量，并利用手机及时捕捉课堂中的教学资源，比教师直接教授印象更加深刻，给学生充分的空间尝试测量，也是从小培养学生严谨的科学思维、良好的动手习惯的重要途径。
（五）练习反馈，巩固提高。
利用齐齐乐投票器的自由反馈功能，检查学生对本节课学习重难点的掌握情况，并根据学生的反馈，利用投票器的统计功能，对个别有困难的学生进行追问，帮助他找到错误的原因，建立正确的概念和方法。
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