数量关系运用的教学，顾名思义就是要在教学中使学生搞明白各个数量之间的关系，并能够运用数量关系解决实际问题。这次开放的也有一节是我们二年级的课，前期我们也很认真的学习了吴老师的《纲要》，并在我们的日常教学中逐渐的积累、渗透。学生对数量之间的关系也有了一定的感悟，但毕竟还是割裂的，虽然前期也有讲到每份数、份数、总数之类的，但有部分学生对它们还不是很理解。通过这样的集中教学，引导学生整体感悟数量关系中三个数量之间的内在关系，并掌握已知三个数量中的两个数量就可以求出第三个数量的思想方法。引导学生经历大量具体情境中提炼出其本质属性，学生确实对每份数、份数、总数有了更深的感悟。让我觉得这样的集中教学也确实很有必要的。

一堂好课总是在一遍又一遍的试教中磨出来的，而从每一次的试教中，我也都能学好好多。说实在的从一年级开始我就不断的走入高老师的课堂，可师傅就像一本永远读不完的好书，每次听每次都有新的收获。而每次从吴老师的评课中，我也总能学到许多。比如：对于情境图的利用，一开始我的课堂是让学生先观察找出信息，然后指名学生说一说，不完整的还要指名学生补充，尽量说到完整，而一开始学生确实找不全，慢慢的培养他们找全、说完整的能力。渐渐的学生的这种能力已经养成，我也就放手让学生相互的说一说，就直接进入到我上课要解决的环节中了，情境图上有什么我们也就讲什么，像这次的花瓶，我所关注到的就是2瓶，最后一张桌子上没有，没有也就不要看了，而吴老师却能充分利用这张空桌子，可以让学生想象你想放几瓶，这样就不局限于只有一种答案了，学生的思路也就开阔了，对份数的理解也就更强了。情境图上的信息它看起来是死的，但只要我们老师有一双会发现的眼睛，其实它也可以变成活的。

对于资源的利用，上次听完局小的《统计》我就有了一些感觉，怎么收资源，对于错误资源又该怎么处理。这次听完吴老师的点评，我又有了一些更深的感悟。怎样收资源，首先我们的目标要很清晰，只有目标清晰了，你收的资源才能很好的为你所用。通过课前的预设，也知道学生会有漏写平均的题目出来，首先也就让学生发现不加平均就错了，再接着展示有平均的两种加法，一种是加在份数前的，一种是加在每份数前的，让学生感觉到两种都可以，而师傅也正是这样做的，可在展示的时候，师傅折的又不是那么的灵活，导致看的有些模糊。正因为资源展示的时候不够灵活，导致学生后来平均的添写有点混淆。原来资源不仅要会收，收了之后还要考考老师的灵活的反应能力，这些资源该以怎样的形式展示更利于学生观察，学习。

学问到处存在，我会继续保持这种谦逊的态度努力学习。