数量关系是应用题的“魂”，万变不离其宗。

老教材将数量关系的教学列入要求，但实际操作下来，由于数量关系对于小学生来讲，过于抽象，学生学习起来无疑是困难的。

因此，新教材弱化了对数量关系的教学，重视情境，重视联系生活实际，从情境出发去解决实际问题，在学生生活经验的基础上学习知识，提升解决问题的能力。然而，这样又使得学习散点，让原本联系密切的知识体变得互不相干，在千变万化的题目中，学生没有解题分析的抓手，教师丢失了沟通整理的脉络……

在吴老师引导的“新基础”数量关系教学研究中，我们的困惑渐渐消失，但应用题教学一直是我怕上的内容，因为要求非常高，从其育人价值来讲：要能使学生能灵活选择和运用相关的数学知识来解决问题、认识数学学习的现实意义、体验数学抽象的必要和艰难、感悟其中的数学建模的思想、发现事物数量关系及其各种不同的转换路径和思维策略的选择、把丰富的体验核认识转化成自身的逻辑推理发展和思维品质提升的力量。从课堂实施来说，关注的面太多，如在简单的一步应用题教学中：从丰富的情境中具象感悟、学生语言能力的提升、知二求三的基本要求、再从丰富的情境变化中归到某一类数量关系中去……

在复合关系的教学中，打破以往重视解题过程的教学思路，从其形成过程入手，把握复合数量关系应用题的来龙（编题），编题过程紧紧结合着数量关系展开，在相同的数量关系中，可以尽情打开思路、尽量让情境丰富——总之，万变不离其宗；而解题过程（去脉）看似弱化，实则得到了真正的提升。

这样的教学思路已经深入青年老师的心，虽然在教学实践过程中总会遇到各种各样的困难和疑虑，到时，《指导纲要》又将被再一次捧起、曾经的研究课资料将被再一次打开、身边的同事将成为“咨询总台”……

每一次研究和学习都成为下一次实践积淀厚厚一层养分，养分的汲取更为以后的行程聚集强大的力量。