教学设计方案
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学校：常州市第二实验小学
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年级：三年级
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班级：5班
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人数：
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学科：科学
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课题：《神奇的水》
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教师：谭夏
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日期：2009.10.22
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一、教学目标
1、通过实验、观察等活动，认识溶解现象。
2、通过在硬币上滴水滴的实验，认识水的表面张力，从而能够解释生活中水的表面张力的现象。
二、制定依据
教材分析：
《神奇的水》这课是《生命之源--水》单元的第三课，是在认识了水对生命体的重要性，以及水的特点之后，进一步认识水一般物理特征具有的其它物理特点。教材从日常生活现象出发，指导学生发现研究水具有毛细现象、表面张力、水的压力、水的浮力、水的溶解性这五个特点，使学生对水的神奇有一个完整的认识。本课教学只选择其中两个特点：溶解现象和水的表面张力进行研究。本节课分两个部分，第一个部分主要通过让学生观察高锰酸钾的在水中溶解的过程，把学生平时无法看见的溶解现象可视化，从而正确认识溶解现象及建立溶解的概念。通过对比实验了解水能溶解某些物质；第二个部分主要通过在硬币上滴水的实验，让学生理解水的表面张力现象，从而认识到表面张力在生活中的应用。最后结合生活实际了解水的其他特点，为下节课继续研究水的其它特点打下基础。
学生分析：
三年级学生刚刚接触科学课不到两个月，在科学知识的理解能力、科学实验操作的技能方面比较欠缺。本节课《神奇的水》就内容看对孩子们很有吸引力。他们对水可以“溶化”糖盐等物质已有一定的生活经验，但要建立“溶解”的科学概念，则需要在教师有效预设和正确引导下，让孩子们在观察实验的基础上重新构建与提升。同样，对水的表面张力的认识也必须建立在动手探究的过程中，通过预测、实验、讨论、使他们的思维形象直观，因此，课堂上还需引导他们他们学会仔细观察、认真记录、积极思考的科学态度，形成良好的科学学习常规。
三、教学重难点：
理解溶解现象，建立“溶解”的概念；认识水的表面张力
四、教学准备：
1.演示实验：一杯糖水、烧杯、高锰酸钾、沙子、搅拌棒一根、一杯面粉溶液、滴管一根、一元硬币一个，五分硬币、报纸、实验记录纸，PPT课件等；
2.分组实验：烧杯若干、水、盐、面粉；滴管、硬币、烧杯、水等；
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教学过程
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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引入课题
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谈话设疑：前面我们已经学习过水对生命的重要性，今天我们来学习神奇的水，在学习之前，你已经知道了水有哪些神奇的本领？（教师随机板书）
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学生回答：压力；
浮力；溶解一些物体
……
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开门见山，直入主题。开放性的问题，既为了解学生的前概念服务，也为下面学习新内容打下基础。
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核
心
过
程
推
进
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认识溶解现象
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谈话：看来，同学们对神奇的水已经有了一些认识。今天我们就一起走进水的世界，感受它的奇妙。
1．出示一杯水，请几位学生品尝。
2．为什么会是甜的呢？引入溶解这个概念。
3．引导学生观察高锰酸钾在水中溶解的过程，初步感知溶解现象。
4.出示一杯沙子，观察沙子在水中的现象。从概念的反面辩证地认识溶解现象。
5.小结溶解的概念：像高锰酸钾这样，在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用沉淀和过滤的方法把它分离出来的。这样的现象叫溶解。
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1．学生品尝
2．学生汇报：甜的，可能里面加了糖
3.学生小组实验，观察，汇报看到的现象
4.学生观察，比较沙子和高锰酸钾在水中的不同现象
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借助高锰酸钾观察溶解现象，将看不见的溶解可视化，再借助沙子在水中的现象和高锰酸钾的溶解做比较，丰富学生的溶解概念的表象认识。
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判断一些物体是否溶解于水
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谈话：老师为你们每个小组准备了两份材料：1号纸包—-盐
2号纸包—面粉
1．他们能溶解于水吗？
2．怎么知道自己的想法是准确的？引导学生用实验证明自己的想法。
3．出示一杯已经有沉淀的面粉溶液，引导学生感悟面粉是否溶解于水。
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1．学生预测
2．学生实验,观察盐、面粉在水中的现象。
3.学生观察并判断盐、面粉是否溶解于水。
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学生在形成了“溶解”这个概念后，利用概念来判断物体是否溶解于水，是对学生认识溶解现象的一次更理性的提升，促进学生对概念的深化认识。
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认识水的表面张力
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谈话：刚才大家感受到了水的神奇现象之一——溶解，下面再来认识它的另外一种神奇的本领。
1．出示一个一元硬币，请学生预测硬币表面最多能滴多少滴水而不会溢出来。
2．怎样才算一滴水。学习正确使用滴管。
3．怎样计算滴了多少滴水？观察过程中硬币上的水是什么形状的？
4．组织学生交流实验观察到的现象和实际滴水多少滴。
5．你们能试着解释一下，水面为什么是鼓鼓的，为什么水满而不溢？体验游戏：模拟水的表面张力
6．小结表面张力:水的表面有一张像薄膜一样的膜，使水之间互相拉着，产生一种力，就是表面张力。
7．教师演示在：五分硬币漂浮在水面上的实验。
8．生活中，还有哪些表面张力的现象？
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1.学生在记录纸上预测硬币上最多能滴多少滴水而不会溢出。
2.学生小组尝试用滴管滴一滴水。
3.学生讨论，实验，观察记录，画下水的形状。
4.学生交流、讨论。
5.请5个学生上台模拟，体验水的表面张力。其他同学观察。
6.学生观察，思考原因。
7.学生思考生活中的表面张力现象。
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水的表面张力是学生看不见、摸不着的一种力，也是学生生活中不太熟悉却又很常见的一种力。因此，由问题导入，激发学生产生认知矛盾，从而学生思维受到撞击，引起学生的思考。再用游戏模拟，将看不见的力通过游戏的方式形象化，外显化。让学生对这种力产生直观的感受。
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拓展延伸
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拓展延伸：补（溶解、与张力趣味实验，或者毛细现象、压力等趣味游戏都可设计
并要准备相关的教学材料）
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