09.2-09.7学期总结
这个学期，课题组的老师们在日常教学中一如既往地投入和用心，在大家的实践反思、智慧碰撞、重建调整、经验分享……通过将近两年来的实践摸索，我们逐渐在课堂教学方面有了相对清晰的脉络，对数运算课堂教学有了一定的把握，在“算法多样”和“基本方法”之间进行合理定位，处理好开放与统一的问题。另外，针对学生计算作业错误高居不下的现实问题，分析原因，在边思边做中尝试找到适合学生的较为科学的训练方法，同时更为注重学生的习惯培养。
一、课堂把握——开放与统一
“算法多样化”是新课程所提倡的，它与一题多解不同，是针对“计算过程中，不同的学生会从各自的生活经验和思考角度出发，产生不同的思考方法”而提出的一种教学策略。算法多样化的思想强调的是尊重学生的独立思考。但是在教学过程中，教师常会不知不觉为方法而方法，觉得方法越多越好，同时缺乏沟通，一句“用你喜欢的方法算”又把学生绕回原点。
解决这个问题的最好方法是以算理为核心，围绕算理和计算的意义选择一些典型的计算方法，如：两位数乘两位数32×24，学生在已有经验的基础上可能出现的算法有：
（1）32×4=128 （2） 笔算 （3）转换成32×4×6
32×20=640
128＋640=768
其中（1）可以为笔算服务，正好与笔算两次乘积一次求和的过程一一对应起来，是沟通算理的好抓手，而（3）不是人人想到，这也是一种较为特殊的思考方法，可以在课的最后出示，在区分特殊与一般的同时，渗透简算思想。
方法多了，但通过沟通，学生贯穿理解相互之间的联系，让方法与方法之间不再割裂，同时，也为一般方法（即基本方法）奠定了重要的地位，明确要求人人都学会，特殊方法则设定弹性要求，这种做法更照顾到了全体学生。
二、科学练习——方法与习惯
在这样的新课教学下，学生对算理的理解应该说是比以前到位了，但是学生计算作业中的错误却依然很多，经过主客观方面的分析，发现原因有很多，其中最主要的、影响最大的还是学生主观上态度与习惯的问题。为此，我们在新课后往往会展开连续的、针对性的练习活动。如：
·每日5题：定时定量集中完成，及时批改，对全对的同学进行表扬奖励。
·根据情况利用课堂常规时间加强基础性练习：20以内的加减法口算、乘法口诀、相应的乘除法口算等。
除了练习这些常规的练习活动，我们还针对学生的习惯对学生的解题过程进行步骤的细化，对学生提出要求并给予方法的指导：
如：
（1）步骤细化：培养严谨的解题习惯
一看 看清题目中的数字和运算符号
二想 什么地方可以口算，什么地方笔算，是否可以简算
三画 在题上标出先算哪一步，后算哪一步
四算 动笔计算
五查 认真检查
（2）培养认真笔算的习惯
碰到数字大，步骤多的题，不急不躁、冷静思考、耐心计算，不能口算的要笔算。笔算时，要求书写工整，格式规范，方法合理，强化学生规范打草稿的习惯。
（3）培养耐心自查的习惯
明确检查的目的、学会检查的方法，把检查当作计算题不可缺少的环节。
一查题目中的数字、符号是否抄错
二查计算过程和结果是否正确（重算法）（逆算法）
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